“電子技術”課程教學中培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新能力的思考

隨著科學技術的日新月異，如何提高學生的創(chuàng)新能力是中職教育面臨的十分重要的課題。“電子技術”課程作為中職學校開設的重要技術基礎課，既是學習電子技術的先決條件，也是提高學生創(chuàng)新能力的需要。為進一步提高電子技術課程教學質量，適應電子技術迅速發(fā)展的需要，教學內容和教學方式必須注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在近幾年的教學實踐中，我們不斷研究探索電子技術課程的教學改革與課程建設，優(yōu)化教學內容，突出重點，實行靈活多樣的啟發(fā)式教學方式，通過多種途徑培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，加強電路仿真技術在教學中的應用，提高學生創(chuàng)新能力。

1 確立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標

1.1 樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的指導思想

半導體器件和集成電路是現(xiàn)代科學技術的支柱，“電子技術”課程是掌握現(xiàn)代科學技術的入門課程，學好這門課尤為重要。由于此門課是技術性很強的專業(yè)基礎課，所以我們的教學目標應立足于將學生培養(yǎng)為高素質的應用型人才，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在科技高速發(fā)展的今天，只有具備創(chuàng)新能力的人才，才能適應社會發(fā)展的需要。因此，我們必須增強培養(yǎng)應用型人才的責任感和緊迫感，在課程準備、課程講授、習題安排、實驗等教學環(huán)節(jié)中，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標落到實處。

1.2提高教師水平，增加課前投入

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對教師有較高的要求。一是教師要更新教學觀念，擺脫應試教育的束縛，突破傳統(tǒng)的教學方法，調動學生學習的主動性。二是教師要對課程特色進行深入細致的分析，只有真正領會和掌握課程的實質，才能根據教學內容和要求，確定恰當?shù)慕虒W方法，引導學生生動活潑地學習，讓他們通過自己的獨立思維，形成和發(fā)展創(chuàng)新能力。三是教師增加課前投入，引導學生對所學知識進行深入思考。教師課前對教學內容投入較多，對學生的投入比較少。課堂上學生對教師提出的問題有時不知如何是好，分析其原因，學生對背景知識了解不夠是重要原因之一。針對這一問題，教師可以給學生編寫課程學案，提供相關的背景資料和相關課程的問題集，促使學生對問題的獨立思考和綜合分析，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力打下基礎。

2 精心發(fā)掘學生的創(chuàng)新意識

2.1 激發(fā)學生的好奇心和求知欲

首先教師要向學生介紹本學科的發(fā)展前景，讓學生了解電子信息時代電子技術的發(fā)展方向，以此激發(fā)學生探索未來和未知領域的好奇心。其次，教師應讓學生明確半導體器件和集成電路是現(xiàn)代技術的支柱，以計算機技術、現(xiàn)代控制技術、電子和通信技術為代表的新技術正在滲透到各個領域，學好電子技術課程對掌握這些新技術具有十分重要的意義，以此激發(fā)學生的學習熱情。

“電子技術”課是學生在大學遇到的第一門工程性和靈活性都很強的課程，很多內容難以理解。因此，一些初學者時常陷入深深的困惑之中，很多內容想不清楚，有時還會進入思維的誤區(qū)，很多學生感到入門很難。針對這一問題，教師要時時提一些學生感興趣的問題，讓學生始終保持旺盛的好奇心和求知欲，只有好奇心強，求知欲旺盛的人，才能勤奮自信，戰(zhàn)勝困難。教師還要積極與學生進行交流，以極大的耐心傾聽學生的傾訴，與學生交流思想，作知心朋友，這樣學生才能愿意接受教師的講授，進入積極的思維狀態(tài)。

2.2強調學生對基礎知識的掌握

就像大廈需要基石一樣，創(chuàng)新活動需要對基礎知識的掌握。那么哪些知識屬于基礎知識呢？一般說來基礎知識是指學科中最具有規(guī)律性的那部分內容，而不是那些具體的、偶然的、個別的東西。使學生掌握這些基礎知識，就可以使他們運用這些具有普遍意義的規(guī)律去解決在創(chuàng)新活動中遇到的那些千差萬別的問題。

3 努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能

3.1 培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力

敏銳的觀察能力不是耳聰目明的生理效應，而是用比較豐富的理論知識和實踐經驗武裝起來的大腦的思維能力。這是創(chuàng)新能力的先決條件，沒有對新問題的發(fā)現(xiàn)，就談不上對新問題的創(chuàng)造性解決。教學實踐是培養(yǎng)學生的中心環(huán)節(jié)，教師在教學中應有意識地布置一些有多種答案或有多種解決途徑的問題，引導同學們從盡可能多的角度來觀察和解決問題。同時，還可以故意談一些似是而非的觀點和理論，鼓勵同學們對這些觀點和理論進行觀察、分析、思考，從細微之處發(fā)現(xiàn)錯誤所在，從而培養(yǎng)學生從多個角度和層次來細致、準確、全面、深刻地觀察問題的能力和水平。例如在每分析一個電路時，都讓學生通過對電路指標的觀察學會對電路性能進行評價，從中發(fā)現(xiàn)電路的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)電路所存在的問題，對電路的缺陷進行改進，讓學生從以往所學的知識中找出改進的措施。

3.2培養(yǎng)學生運用語言的能力

語言既是思想的表達，更是思維的工具，任何含糊不清或表述不準的語言，都必然嚴重地影響創(chuàng)新成果的實現(xiàn)和應用。教師在向學生介紹基本概念時，要注意把這些概念準確地運用語言的特點介紹給學生，引起他們的注意；由師生共同在對某些概念、定義、定理進行推導后，可先由學生總結結論，運用語言進行表述，然后再驗證之，不斷提高學生運用語言的能力。針對學生平時對語言的表述不重視的現(xiàn)象，讓學生寫讀書筆記、學習課程心得體會、專題小論文，讓學生編寫平時學習過程中遇到、想到、已經解決了或還沒有解決的問題組成的問題集，以此來訓練學生的語言運用能力。在期末考試題中出一些問答題，來考核學生對科學問題的語言表述能力。

總之，創(chuàng)新教學是中職學校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此，電工學創(chuàng)新教學的改革要適應新時代中職學生的知識結構，要滿足培養(yǎng)新世紀“合格+特長”人才的需要。

（作者單位：江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學）