基于全程化大學生就業指導的學生創業培養研究

本文以就業指導課程為研究對象，以高校學生和教師為研究的渠道，通過對社會對人才的需求特點分析，結合學生需求與教師觀點，對就業指導課程的內容改變、課時延長、價值定位等進行研究。

一、當前高校就業指導課程中存在的問題：

大學生創業是我國近年來的重要人才培養導向，也是高校和職業院校的重要發展趨勢，如何增強學生的創業人實踐能力是高校的核心解決問題。但是我國高等教育和職業教育中的就業指導發展水平并不完善，大量的院校就業指導僅僅停留在了形式主義的層面，學生不能從中獲得良好的經驗培養，更無法從就業指導課程中得到科學可行的指導方針。特別是就業指導的課時安排上（以我校為例，總計16個學時），短暫的課時設置使得教師沒有足夠的空間為學生提供指導。同時就業指導的內容陳舊化、理論化十分嚴重，這也導致了高校就業指導課程形同虛設。

基于以上問題，本文以創業的市場環境為基礎，以就業指導課程設計為研究對象，分析當前高校學生的創業實踐能力，在基于輔導學生創業目標的基礎上，對就業指導課程的教學內容、教學手段進行研究，并以校企結合為出發點，設立科學、合理、全面的基于全程化就業指導課程模型。

二、就業指導課程設計總體框架：

1、就業指導課程的內容設計

本文將以實踐性就業指導為研究出發點，探究在當前我國創就業形式中，學生在創就業，特別是創業領域中缺乏的基本知識體系和經驗體系，結合創業學生的需求以及經濟社會的特點，對當前的就業指導內容進行重新定位與劃分。

第一，在專業分類上，對就業指導提出精細化的要求，根據專業的不同和領域的不同，將就業指導行業化、特色化、個性化，改變傳統的“一鍋端”模式，以便于為學生提供更為實用的指導內容。

第二，在創業風險上，應加強對學生創業風險的評估分析與避險措施等方面的就業指導，結合我國當前創業多，失敗多的現象，幫助學生更好的、更合理的評估自己創業項目的風險性，以及風險規避的基本方式，增加學生創業的成功率。

第三，在創業流程上，將創業初期階段的手續辦理、工作流程等作為培訓指導內容，避免學生在創業初期出現不知所措的迷茫現象

2、就業指導課程的課時安排

本研究將對就業指導在高校教學中的課時占比和具體的課時安排進行分析和建議，通過研究改變傳統課時的就業指導現狀，拉長就業指導的時間設置，并結合課時的設計，提出真正意義上的全程化就業指導。針對學生在不同階段的創業思想，從大學入學后即開展就業指導課程， 培養學生的創業精神，令校園不僅僅是專業知識的培養基地，同時也是學生獲得創業思維和創業能力的平臺。

3、就業指導的教學形式

本研究將對就業指導的教學形式進行分析研究，探究當前就業指導中“理論講解”的問題所在，并結合“理論講解”的弊端，提出多種形式的就業指導教學。使得就業指導從真正的意義上走出“黑板”與“教室”。令就業指導現實化、實踐化、經驗化、真實化。其中包括引入企業人才、創業成功者、等措施。

三、課程教學中的重點難點：

1、就業指導與專業課程的平衡

就業指導與專業課程的平衡是本文研究的難點之一，由于目前高校的專業課程已經形成了完整穩定的體系，建立全程化的就業指導必然會增加大量的課時，這就可能對整個專業的課程課時安排構成影響。因此研究的難點在于，如何保證就業指導全程化，同時又不影響專業課程的開展。

2、就業指導課程的分類內容

就業指導課程的分類內容，決定著就業指導的教育成效。本文的研究重點將落在就業指導的專業化上，分析從何種角度出發能夠最好的實現就業指導的效果。從創業的全部需求入手，多方面設定就業指導的內容，確保學生能夠在就業指導中獲得所有在創業過程中，特別是創業初期所需要的相關知識和經驗。

3、企業與學校的就業指導合作

傳統的就業指導是以教師為核心的，教師自身不具備豐富的創業經驗，因此只能是紙上談兵，這就要求對企業與學校的合作方式進行探究。探究企業與學校的具體合作形式，以及如何形成“雙師型”的就業指導體系。

四、該課程研究在學術思想、學術觀點、研究方法等方面的特色和創新：

1、將就業指導提升為一門系統化的課程

傳統的就業指導課程是一種畢業前的短期培訓課程，其缺乏系統性和專業性，本研究將就業指導發展為一種系統化的課程，增強了就業指導的專業性，令就業指導成為整個高校教學的重要內容之一。

2、將輔導員價值放大化

傳統的高校導員的主要工作是維護學生的日常安全，管理學生的基本學習生活秩序。輔導員在教育方面的價值發揮度較低。本研究開展的全程化就業指導體系，將以輔導員為就業指導的主體，充分調動輔導員在學生教育工作中的價值，通過輔導員的紐帶作用聯通企業和專業教師，實現三位一體的就業指導模式，為學生提供具有發展推動作用的管理和教育服務。

3、引入的企業的就業指導

本研究為將就業指導專業化，將企業人才引入到就業指導的過程當中，通過企業人才對創業經驗和創業歷程的分享，幫助學生更好的從社會角度了解創業過程和創業的技巧，進而令就業指導課程充分與社會需求相結合，構建科學的、真實的、有效的就創業培訓。

五、該課程將取得的預期效益：

1、培養一批高能的創業精英

通過本研究，所提出的全程化就業指導培訓課程將為高校培養一大批創業精英，幫助有創業需求的學生建立完整的、有效的、科學的創業知識體系和經驗庫，令高校創業者能夠在畢業后立刻開展相關領域的創業，且順利規避創業中的風險，提升創業的效率和成功率。

2、改進我國高校輔導教育工作質量

通過本研究，充分調動輔導員在高校教育工作的價值，幫助輔導員構建專業化的、社會化的、精細化的教育體系，提升輔導員在高校教育中對學生的輔導作用。進而豐富學校的教育水平，為我國培養優秀的實踐和創新性人才奠定良好的基礎。

3、增強社會創業成功率

通過本研究，將在高校學習階段為學生創造良好的創業學習平臺，幫助學生在步入社會前掌握基本的創業能力，以便于學生在進入社會后能夠順利的開展相關的創業工作，同時提升創業成功的幾率，為社會經濟發展提供更強大的動力。

六、結語：

通過研究，本文所提出的基于全程化的就業指導課程能夠幫助學生從入學之初就獲得創業相關的培養。幫助學生樹立創業精神、增強創業意識，提升創業能力，掌握創業市場，并在創業啟動前學會如何規避創業風險等。并且將就業指導專業化，將企業人才引入到就業指導的過程當中，通過企業人才對創業經驗和創業歷程的分享，幫助學生更好的從社會角度了解創業過程和創業的技巧，進而令就業指導課程充分與社會需求相結合，構建科學的、真實的、有效的就創業培訓。

（作者單位：桂林電子科技大學）