以實驗為基礎的高中化學教學探析

以實驗為基礎是高中化學的重要內(nèi)容，在化學教學中，最重要的就是要加深學生對化學知識的認識和理解，其最好的途徑就是通過化學實驗來 讓學生們在實際的操作當中認識到化學知識的用途，將教學的主動權(quán)交給學生，并在以實驗為基礎的高中化學教學當中培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新精神。為此，在高中化學教學中要不斷地開展不同的實驗教學模式，激發(fā)學生的學習積極性。筆者在本文結(jié)合高中化學實驗的現(xiàn)狀，對以實驗為基礎的高中化學教學提出幾點建議。

化學實驗是高中化學教學中的重要內(nèi)容，同時也是幫助同學們理解理論知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和合作精神的良好途徑，在新一輪的化學實驗改革當中，實驗必然是最為關(guān)鍵的所在。本文的主題是以實驗基礎的高中化學教學探析，最重要的一點就是要認識到化學實驗的重要性，并在此基礎上，合理的實際試驗教學模式，并根據(jù)學生的實際情況，不斷地對其形式進行優(yōu)化，最終達到提高化學教學質(zhì)量的目的。筆者在下文中首先分析了現(xiàn)階段高中化學實驗教學的一些現(xiàn)狀，并據(jù)此對高中化學實驗教學提出幾點建議。

一、化學實驗教學中存在的問題。

1.對化學實驗的認識程度不夠。

現(xiàn)階段，無論是教師還是學生，對化學實驗的認識不夠深刻、理解不夠到位，很多教師認為化學實驗知識化學教學的附加，只需要簡單地完成課程標準交給的任務即可，而學生自然而然得也對實驗不夠重視，認為實驗課就是玩，在試驗課過程中，有的同學們只是一味得觀看別人操作，根本就沒有親自動手去做。這樣的后果導致了現(xiàn)階段高中化學實驗只是走了個形式，很多教師都是在試驗課上，先交給學生實驗內(nèi)容和步驟，然后讓學生按照步驟去做，最后寫一個試驗報告了事。這樣的現(xiàn)象帶來的效果可想而知。長此以往，學生也會對化學實驗失去興趣。

2.化學實驗設備不足。

由于受到學校經(jīng)濟條件的影響，現(xiàn)階段很多高中都沒有完整的化學實驗室，實驗設備也不足，加之化學實驗不同意其它實驗，它需要很多實驗設備不斷的重復使用，一些化學藥品的使用也有局限性，還有的因為學生操作不當導致的器材損壞和浪費等現(xiàn)象，都導致化學實驗教學的很多形式不能順利的展開。

3.實驗教學經(jīng)驗不足。

化學實驗有其特殊性，在實驗中不僅比較復雜， 還需要同學們具備一定的創(chuàng)新思維。而在實際的化學實驗中，教師如果不能很好地加以引導，很容易導致形式教學或者是化學實驗教學模式進行不下去的現(xiàn)象。學生對實驗教學的參與積極性也不高，面對眾多的復雜的化學知識，學生往往處于被動的地位，其學習效果自然也差，這樣在實驗教學模式中，學生自己動手做實驗能力差， 很多不良的試驗習慣和忽視自己安全問題的行為都導致實驗教學存在隱患。

二、對以試驗為基礎的高中化學教學的建議。

化學實驗是整個化學中最有魅力的地方，也正是由于化學實驗，才會得出眾多的化學知識，很多學生對化學實驗認識不夠，認為化學實驗難、枯燥，在化學實驗教學模式中一定要考慮到這些影響因素，并建立起系統(tǒng)的試驗教學體系。筆者下面給出幾點建議。

1.理念先行，讓學生認識到化學實驗的魅力。

化學的發(fā)展就是一部化學實驗史，為了提高學生對化學的探知欲望，我們有必要在化學教學中加入一些化學史的教學。這樣的內(nèi)容也不必多，在每節(jié)課的開始，教師找到一些與本次課程內(nèi)容相關(guān)的化學實驗，列舉出一兩位名人及其事跡，就能很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。例如在講解制堿這一知識點的時候，我們可以講著名的化學家侯德榜先生的實際講給同學們聽。侯德榜是20世紀著名科學家，是我國杰出的化工學家，我國重化學工業(yè)的開拓者。他通過研究突破氨堿法制堿技術(shù)的奧秘，主持建成亞洲第一座純堿廠；在20世紀30年代領導建成了我國第一座兼產(chǎn)合成氨、硝酸、硫酸和硫酸銨的聯(lián)合企業(yè)。通過名人明事，給與學生學習動力，同時向名人學習，給與學生學習的大環(huán)境。

2.改進實驗教學手段。

實驗教學在新時代下不能局限于傳統(tǒng)的領著同學們進實驗室做實驗的層面上，更應該革新實驗手段，創(chuàng)造出多種多樣的實驗教學手段。例如將多媒體技術(shù)應用到實驗教學當中?；瘜W的主要研究內(nèi)容是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、變化以及性質(zhì)等，在研究過程中需要經(jīng)過大量的實驗來說明這些。而現(xiàn)階段的條件明顯不能將所有的實驗都做出來，而利用多媒體，進行模擬實驗正是一個好的途徑。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體成為了課堂教學中的先進手段，再利用多媒體化學實驗教學中，我們可以分為幾個步驟，首先利用多媒體導入實驗，激發(fā)興趣，將實驗內(nèi)容通過視頻、圖片等形式將實驗展示給學生，讓同學們通過實際的實驗感受到課程內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，其次在課堂教學中，教師的一些演示實驗往往不能讓所有的同學們看見，這是利用多媒體投影技術(shù)，將實驗的微小步驟展示給同學們，讓同學們觀察到到一些細小的實驗現(xiàn)象。此外，在遇到一些學生無法實際操作的實驗時，例如二氧化氮、二氧化硫、氯氣制氧氣的實驗中，學生因為氣體的毒性無法接觸到這個實驗，而教師可以通過實驗錄像展示給學生們看，讓同學們感受到實驗過程。此外，教師還可以利用多媒體進行模擬實驗，通過動畫等形式，將一些實驗流程通過動畫展示給學生，針對重要的環(huán)節(jié)做放大處理，深化學生多這些化學實驗原理的理解。

3.探究性實驗的導入。

在以往的化學實驗中，大部分都是驗證型的實驗，學生按照教師所教的步驟做實驗，通過直觀的現(xiàn)象驗證實驗內(nèi)容。為了提高學生對實驗的興趣，我們可以將一些驗證型實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗。教師可以再學習課本內(nèi)容之前進行探究性試驗，在教師的指導下，讓學生們自行的設計實驗步驟，選擇適合的實驗儀器和讓同學們預測出實驗結(jié)果等，這種探究性實驗挑戰(zhàn)性較大，學生往往也會更加有興趣。例如在講解二氧化碳形式的實驗就是典型的驗證型實驗，學生在以往的實驗當中知識機械的加入清澈的石灰水，學生的興趣往往不高，完全處于被動，而轉(zhuǎn)化為探究性實驗時，教師可以提供給學生實驗儀器、藥品的范圍，在引導的基礎上讓同學們自行的設計實驗，當同學們在自行通入澄清的石灰水時，發(fā)現(xiàn)溶液變得渾濁，而教師在適時的提出疑問，即繼續(xù)通入二氧化碳會怎樣，學生在實驗過程中自然會注意實驗現(xiàn)象，從而讓整個實驗過程變得有意義，也讓同學們對所學知識有了更深的理解。

4.對比實驗，增強記憶

俗話說“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，實踐永遠都重于理論，教師要做的不僅僅是把每一個應該進行實驗的知識點讓同學們進行實驗，更重要的是把每一個實驗做到有價值，做一次不行就做兩次，兩次不行就做三次，直到學生理解透徹、積極深刻、信手拈來為止。除此之外，還要適當?shù)倪M行對比實驗，有對比才有區(qū)別，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別，找到反應的原理，比單純的教師講述得效果要好很多。就拿可樂和鹽巴得實驗來說吧，都是常見得東西，但是很少學生知道其中的反應，在可樂中加入少許鹽巴，會立刻出現(xiàn)大量氣泡，并噴涌而出， 反應十分得劇烈，也許這個實驗反應同學會暫時性得記住，但是教師要做的就是讓學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，發(fā)現(xiàn)反應之間的關(guān)系，可以以后在進行小蘇打與可樂得實驗，或者堿面與可樂得實驗，也可以是鹽巴與雪碧、芬達得實驗，觀察實驗現(xiàn)象，找到其中的共同之處與不同之處，這樣可以讓學生更加理解反應的原理，對于記憶也有著很大的幫助。

（作者單位：甘肅省慶陽市華池一中）