職業素質本位的高職教育課程建構研究

前言：隨著現代產業的快速發展，現代技術的快速更新，職位的種類逐漸增加，人才的提供跟不上社會的需求，而做為人才輸出的主要場所高職院校，在該環境中所面臨的教育壓力較大，為保證高職院校的持續發展，保證人才輸出的質量和數量，需要采取的主要對策就是改變教育的理念以及教育的方式，通過實際分析探究能夠確定職業素質本位的引入能夠實際的推動高職教育的發展。

職業素質本位是指具備職業核心能力、核心技能、有職業道德以及職業素養，具備較為完善的職業知識，對于知識的應用能力強，應變能力強，有創新意識以及創造性，同時基本素質強硬等。職業素質本位對于高職教育的推動作用主要體現為，職業素質本位確定了高職教育培養人才的方向和目標，即確定以培養高質量的職業素質人才為人才培養目標，為高職教育課程構建奠定基礎，進而能夠保證高職教育課程教學的質量，能夠保證人才的提供質量，能夠實際的緩解市場人才壓力以及改變人才緊缺局面。

1.職業素質本位在高職教育課程建構中發揮的作用

職業素質本位的高職教育課程建構是現今各大高職院校研究的主題之一，通過對職業素質本位的高職教育課程構建進展研究，以及對構建好的課程體系應用狀況進行了解，能夠確定職業素質本位在高職教育課程構建中發揮的主要作用包括能夠促進高職教育課程體系的構建完整性，高職教育課程體系構建方向明確化。高職教育課程構建中應用職業素質本位的主要原因包括職業素質本位的高職教育體系能夠很好的促進高職院校的整體教學水平，讓高職院校的教學資源得到很好的利用，以及得到最大限度的發揮，同時能夠激發高職院校學生的學習意識以及教師的教學熱情等，這是在職業素質本位的高職教育課程建構還未完全完善化、完整化的基礎上獲得的成功。對于社會現狀的分析更為具體現實，這樣能夠保證課程的中心就是學生的職業素質培養，學生在此基礎上能夠更為實際的接觸知識，了解知識的具體的內涵，并且掌握學習的技巧以及知識應用的能力，隨著教師與學生之間必要交流的增加，教師與學生之間的關系逐漸緩和化，學生對于社會的職業現狀的了解逐漸明朗化，這對于學生操作能力的提升有直接的促進作用，對于企業的進一步發展也有實際的促進作用，進而推進整個市場的進步。

2.職業素質本位的高職教育課程建構研究分析

職業素質本位的高職教育課程建構需要進行詳細的研究分析，將構建的內容、構建的流程以及構建的方法具體化，這樣能夠降低職業素質本位的高職教育課程建構過程出現的方向錯誤，構建內容模糊，構建體系以參考為主等問題的概率，促使職業素質本位的高職教育課程建構完善化，作用體現全面化，下面對職業素質本位的高職教育課程建構進行細致的解說闡述。

2.1.職業素質本位的高職教育課程建構步驟

職業素質本位的高職教育課程建構的具體流程為首先確定建構的目標以及建構的方向，再分析建構過程的會出現的阻礙問題，最后提出具體的針對性措施進行改進，進而確定實際的建構步驟、構建方法以及構建內容。職業素質本位的高職教育課程建構的目標就是建構一套科學的、合理的、可行的、綜合性強的教育課程體系，這樣能夠保證在該教育課程體系之下課程安排條理化、課程教學整體化。職業素質本位的高職教育課程構建具體步驟為先對特定高職院校的學生綜合素質、學生能力、人才培養率以及人才輸出量進行綜合分析，即確定高職院校的教學現狀，再對高職教育課程安排現狀，體系化程度進行分析，為實際的職業素質本位的高職教育課程體系構建奠定實際基礎。在對所獲取的職業素質本位的高職教育課程構建進展進行分析，對實例進行分析，確定在構建中會出現的主要問題。通過實際的分析職業素質本位的高職教育課程建構例子能夠確定存在的主要問題就是，教師的綜合素質普遍較低，職業素質本位沒有實際融入高職課程教學體系構建，學校對于實踐的安排較為不合理，學校對于資源的利用率較低等 。針對存在的具體問題提出相應改進對策，包括提高教師對職業素質本位的概念了解，必要時學校進行宣傳以及成功例子展示，讓教師對職業素質本位的高職教育課程建構引起重視，加大研究力度，結合實際的教學情況提出建構的意見，讓職業素質本位的高職教育課程體系更為科學，對于特定職業高校的教學質量促進效果更為顯著，對于學生綜合能力提高發揮具體作用。各大高職院校需要采取強制性手段以及管理制度來切實要求教師遵循以及采用，職業素質本位的高職教育課程體系。在采取的具體的對策之后，職業素質本位的高中教育課程建構才能夠實際的進展，并且建構出具體的框架，進行實際的應用，因此，職業素質本位的高職教育課程建構的首要前提為潛在問題解決。

2.2.職業素質本位的高職教育課程建構方式

職業素質本位的高職教育課程建構方式講求多樣化，實用化，建構不是一次性完成的，需要分多個階段、多個步驟進行，需要處于隨時改善狀態。職業素質本位的高職教育課程建構方式的特點包括可調整性強，受限少，應用范圍廣以及應用效果強等，通過實際的探究，確定具體的符合這一要求的職業素質本位的高職教育課程建構方式就是定期調查高職院校的教學進展、學生的學習狀況、學生的綜合素質以及教師的綜合素質，同時及時的更正社會對于該種人才的具體要求，在這些信息的基礎上，進行綜合分析，合作探究以及意見探討，探討內容包括課程的比例安排，課程的內容安排，課程的穿插安排以及課程的結合安排等，以達到能夠實際的提升學生的職業素質為主要目的進行安排，最終確定職業素質本位的高職教育課程建構具體實施操作。在此過程中需要注意的內容就是教師之間的相互合作以及相互監督，共同進步以及相互競爭，對于出現的分歧采取投票表決的方式決定，在此過程中決不可忽視學生的意見以及學生對于課程建構的想法態度等，主要原因就是學生是直接的受用者，受用者不接受很大程度上會限制課程建構的進展以及實施、效果發揮，同時在此過程中學校要積極參與，積極給予鼓勵，同時及時關注職業素質本位的高職教育課程建構發展狀況，從而能夠促進課程建構往有利的方向發展。

2.3.職業素質本位的高職教育課程建構內容

職業素質本位的高職教育課程建構內容需要從實際出發，不同的專業、不同的學習內容、不同職位要求以及要求需要掌握的不同技能對于構建具體內容的要求都會有所不同，對于操作性強的專業以及需要接觸的儀器設備多的專業，在職業素質本位的高位教育課程構建過程中內容具體安排就是將實踐教學與理論教學有機結合，即在理論教學每一版塊教學完成之后，進行相對應的操作內容確定，并且提前安排好操作的單位以及操作的場所，讓學生能夠在第一時間內進行操作，進行實踐，讓學生能夠實際的將所學的知識具體化以及理解，能夠促進學生知識靈活性應用能力的提升，學生對于專業技能的掌握也逐漸熟練化，對于專業的走向也有一個基本的了解，同時對于專業的興趣也會得到一定程度的提升，活用性強、理論應用強的專業，在職業素質本位的高職教育課程建構過程中內容的設計為重視課外知識的引進，重視具體案例的引入，給予學生足夠的思考空間。

職業素質本位的高職教育課程建構對于現今高職院校的發展有實際的促進作用，高職院校能夠實現向社會輸送有價值、實用的人才，全面的發揮高職院校的作用，并且能夠間接的促進市場發展。

（作者單位：遼寧公安司法管理干部學院）