“慕課”與高校思想政治理論課教學模式創新研究

“慕課”，即MOOCs，發源于美國，是一種具有自主性、開放性、共享性、創新性等特點的新時代教育下的產物。由于“慕課”作為一種全新的在線教育教學模式的正式上線，傳統的高校思想政治理論教學課程受到了一定的影響和沖擊。面對“慕課”的強勢來襲，高校思想政治理論也不能自甘示弱，應該理性地面對這次挑戰，勇敢應戰，共同創造出一個教育共贏的局面。

隨著科技的高速發展，互聯網信息技術在教育全球化的背影下被廣泛應用于教育教學的過程中。因此，“慕課”應運而生，成為當今時代教育發展的新寵。可以說，“慕課”為我國的教育教學打開了一個全新的世界，甚至清華大學現任校長陳吉寧教授親自指出，高校教學模式的變革與高校功能的提高和擴展關系密切，大學的進步會對教學模式有著更高的要求。“慕課”教育在實際意義上能夠幫助高級院校實現功能的提高和拓展，對傳統的高校思想政治理論課教學模式等都產生了一系列的沖擊，刺激著傳統模式從意識形態、教育理念、教學方式、知識傳授模式和自身性質的變革和創新。“慕課”時代的來臨，對傳統教學模式而言，是一次嚴峻的質疑和挑戰，但同時也是一個難能可貴的機遇。傳統的高校思想政治理論教學與“慕課”的結合，借鑒“慕課”優勢，利用“慕課”平臺開設出一種更加優秀的教學途徑和模式，促進我國教育的全面提高。

一、“慕課”的利用價值

信息技術的高速發展、美國的看方式教學以及社會對教育教學的越來越重視，“慕課”因此誕生，同時也成為了信息技術誕生以來最為重大的變革之一。首先，“慕課”本身是一個共享平臺，讓不同學校不同起點的學生能夠享受到同樣優質的高等教育資源，實現了教育的公平性。其次，在傳統的校園線下教學模式中，一名老師一生教授的學生可能也不會過萬，但是就像不想當將軍的士兵不是好士兵，大部分的高校和每一名優秀的高校老師都會有一種希望自己的優質的高等教育資源可以共享到世界的每一個角落，讓每一個需要這份知識的都可以從中獲得滿足，享受到這份優質的教育資源。而“慕課”就幫助了世界上萬千的高校及高校教師實現了這一愿望，因此，它受到了各個高校及教師的熱捧。另外就是，各高校可以通過研究“慕課”上學生的學習數據和進度，幫助自己設計更好的教學方案，對教學內容及各個環節進行改善，一方面可以提高教師的自身教育素養，另一方面也可以對整個課程質量進行進一步的提高。最后一點，各個高校通過“慕課”推出了具有自己獨特的特點的課程也是一個對自身品牌的宣傳和推廣，提高自身的知名度，可以通過這個方式吸引更多的學生報考該校。

二、“慕課”與傳統高校思想政治理論課程相結合的緊迫性與必要性

1、加強大學生學習思想政治理論課程的重要性

眾所周知，大學生在我國是十分寶貴的人才資源，肩負著整個民族的希望和期許，承擔著建設祖國美好河山的重任。大學生的思想政治水平直接影響著我國社會主義的發展，而當下，隨著社會的不斷發展和變化，大學生的思想極易受到新事物、新思想的沖擊，因此，在高速發展的21世紀，對于這么一個特殊群體，結合新時代的產物采取行之有效的方式開展一系列思想政治理論教育十分具有緊迫性和必要性。大學生通過系統全面地學習思想政治理論，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論三個代表重要思想武裝頭腦，才能更好的為社會主義事業更好的服務。

2、改變和創新高校思想政治理論課程的必要性

盡管，無論是從我國的社會主義建設還是，個人素質全面發展來講，思想政治理論課儼然已經成為愈發重要不可或缺的課程，無論是社會還是高校都十分重視思想政治理論課程。但高校學生們反而沒有那么重視這門在高校中被劃分為公共課的課程，認為可有可無，甚至在這門課中經常出現逃課曠課、遲到早退、即使坐在教室里也有可能不聽課等不良現象。學生們對于思想政治理論課的理論性、抽象性、政治性、甚至是課堂的說教性都產生了很大的厭倦和反感，對這門課程完全提不起興趣和學習的積極性，他們更愿意把心思和精神花在其他的專業課程或者網絡上面。這樣一來，各大高校開設思想政治理論課就失去了意義，并不能達到教學目的和目標。因此，高校思想政治理論課教學模式必須進行一定的改革。

三、推進思想政治理論課程慕課（MOOCs）教學模式

隨著互聯網技術的更新換代，互聯網應用也日新月異，高校思想政治理論課程完全可以通過互聯網教學實現課程的新穎化、創新化和多樣化。而“慕課”就為高校思想政治理論課提高了一個便捷的途徑，高校思想政治理論課程與“慕課”的結合更為新穎、更具特色、更能夠吸引大學生的學習興趣和學習要求。“慕課”作為新教育時代的產物，廣大的高校師生都對其抱有一種好奇感、新穎感和期待。而大學生正是對一切新事物都感到新鮮，都樂于并善于嘗試的一個聰明群體。

雖然，“慕課”現在對于大學生而言并不是很陌生，越來越多的高校學生都會在“慕課”上尋找一些自己感興趣的課程進行學習和研究來提高自己，但是，“慕課”的每一個課程的準備都不簡單。盡管有些課程只有短短的幾分鐘，可課程底下的工作卻要遠遠超過5個小時之久。在準備的過程中，備課團隊要進行大量的工作，設計教案、安排課時、錄制視頻、制作視頻等等一系列過程。學校開設“慕課”教學課程，需要大量的人力資源、技術設備甚至還要考慮與“慕課”專業設計團隊公司合作，學校和老師共同的努力合作才能完成一堂高質量的“慕課”教學。高校思想政治理論教學與“慕課”相結合需要老師和學校付出更多的心力。教師需要花費更多的精力去選取思想政治理論課程的重點難點，應該更注重較為抽象、理論性更強、學生興趣更薄弱一些的基本原理和基礎理論，使這部分內容通過“慕課”聯系實際形象生動、簡單具體地傳達給學生們，使他們更加容易接受，從而實現教與學的共贏。在這些知識點傳達好的基礎上，再設計思想政治理論其他部分的教學內容和環節會更容易一些，同學們也更容易理解和掌握這些知識點。當然，即使與“慕課”相結合也不要以為這樣就可以一勞永逸，由于“慕課”上的授課群體多且雜，老師還是要參加各種培訓不斷提高自身的知識專業能力和教學素養，有效地進行“慕課”的“一問一答”、“有問必答”教學模式。另一方面，由于“慕課”可以無限回放的特點，老師可以從中發現自己教學不足之處，從而進行查漏補缺、根據學生留言發揚自己教學優點和特色改正自己的不足之處，使老師和同學們共同進步。另外，老師的專業素養提高了，同學們的學習興趣提高了，學校應給予相應的鼓勵，給予經費、人才、設備以及各種技術的支持。

四、結語

綜上所述，面對社會競爭愈發強烈，社會和學校都必須給予學生們更好的教育和支持。各個教育方面都應結合新時代學生們的心理特點、學習需求，利用高科技信息時代的工具，為同學們帶來更好的教學成果。各大高校思想政治理論課程都應推進教學方法改革，實現教學模式的創新。“慕課”教育以一種不可阻擋的發展趨勢成為當今教育時代的重要途徑，是值得嘗試和推進的一種新型模式。高校思想政治理論課程與其大膽結合、創新、摸索，也必定能夠把該課程打造成更受廣大學生群體歡迎和感興趣的課程，實現大學生的全面發展，為共產主義事業做出貢獻。

（作者單位：榆林學院）