高校社會主義核心價值觀的隱性教育研究

高校社會主義核心價值觀教育是當前思想政治教育的重要課題。本文通過對大學生社會主義核心價值觀認同感和高校社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀調(diào)查，分析了社會主義核心價值觀教育中存在的顯性教育和隱性教育的問題，通過提升教育主體、重視教育客體、打造教育環(huán)境和優(yōu)化教育內(nèi)容推進社會主義核心價值觀隱性教育作用的發(fā)揮。

如何實現(xiàn)思想政治教育過程的“兩次飛躍”，是思想政治教育工作者長久以來一直思考的問題。將社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學生的信仰并外化為實踐行為，是當前高校思想政治教育理論與實踐中重要的課題和前沿問題。因此，不僅要加強顯性教育的發(fā)揮，更要重視隱性教育在社會主義核心價值觀形成過程中的巨大作用。

一、高校社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀調(diào)查

目前，沈陽工業(yè)大學在全省高校中開展了“大學生社會主義核心價值觀認同感和高校社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，得到各高校的大力支持和廣泛參與，共有來自省內(nèi)36個院校的學生參與調(diào)查，發(fā)放1650份問卷，回收1650份，有效回收率為100%。調(diào)查問卷的內(nèi)容分為兩部分，第一部分為包括年級、專業(yè)類別、性別、政治面貌、是否是班干部等五個部分內(nèi)容的基本情況。第二部分為大學生社會主義核心價值觀認同感和教育現(xiàn)狀調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果不難看出，社會主義核心價值觀教育效果無論從顯性方面還是隱性方面都是積極的，在大學生社會主義核心價值觀認同感中，87.45%的同學非常相信或相信“中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力，支持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”；64.21%的學生有過“對于信仰的相關(guān)思考”；71.52%的學生認為“學校現(xiàn)在開設(shè)的各類思政課程對大學生社會主義價值觀教育作用是非常大的”。

但是在調(diào)查結(jié)果中，也存在一些消極的方面。僅有4.55%的學生“對于信仰的認識”可以系統(tǒng)的簡述出來，16.85%的學生認為“自己的信仰傾向于馬列主義”；分別有9.33%和16%的學生不愿意和沒有考慮清楚“是否加入中國共產(chǎn)黨”；36.91%的學生認為非常同意或同意“如果有錢，什么都可以辦到”。

二、社會主義核心價值觀教育中存在的問題

從此次調(diào)查問卷的結(jié)果中可以看出，雖然當前大學生社會主義核心價值觀的主流是積極的，但高校社會主義核心價值觀教育中存在一定的問題。主要是顯性教育存在弊端，顯性教育與隱性教育結(jié)合的不徹底。

1.顯性教育的弊端

首先，教育觀念落后。傳統(tǒng)的教育更多的依托課堂，單純的灌輸、說教或者禁止、要求學生如何做使其符合社會主流，作為客體的學生只有被動的接受，教育過程中甚至帶有強制的色彩，使學生在沒有完全理解教育內(nèi)容的前提下，勉強可以接受，很難內(nèi)化為自己的信仰。

其次，教育手段單一。社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的一部分，顯性教育更多的是同時存在于諸如《形式與政策》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程中，學生們很難把這種教育當成一種興趣，而是機械的接受，作為課程考察必須要完成的部分，更不可能當成終生的信仰去維護。

2.顯性教育與隱性教育結(jié)合的不徹底

首先，當前形勢下，各高校在開展社會主義核心價值觀教育時，只是充分的認識到顯性教育的重要性，沒有注意隱性教育的作用。教育者本身思想認識不到位，他們對學生的思想教育方式仍停留在傳統(tǒng)的課堂教育認識階段。

其次，雖然有些人注意到了社會主義核心價值觀隱性教育的問題，但對采取何種有效措施、如何開展社會主義核心價值觀隱性教育仍不知所措，不能把顯性教育和隱性教育很好的結(jié)合起來。

三、新媒體背景下推進社會主義核心價值觀隱性教育作用的發(fā)揮

思想政治教育的過程，是“三體”“一要素”互相作用的過程，即教育主體、教育客體、教育環(huán)境三個獨立的實體，一個媒介，包括教育目的、教育內(nèi)容、教育手段和教育活動。所以，推進社會主義核心價值觀隱性教育作用的發(fā)揮，也需要“三體”“一要素”之間充分的發(fā)揮作用。

1.提升教育主體，形成教育合力

社會主義核心價值觀教育過程中，教育者不僅僅是指思想政治教育工作者，要形成專業(yè)教師與思想政治教育工作者的協(xié)同育人機制，需要各方教育形成合力，才能取得實效。

第一，提升專業(yè)課教師的主體地位，寓教于樂。

教師在專業(yè)教育不能只強調(diào)專業(yè)知識的重要性，還有對學生進行的思想引領(lǐng)。教師以堅定的政治立場、高尚的道德情操和平易近人的人格魅力去感染學生，使學生自覺接受教師所傳授的核心價值觀念，這種師生間的快樂的教與學互動才能產(chǎn)生積極的教育效果。例如建筑與土木工程學院的專業(yè)課教師在教授《建筑法規(guī)》這門專業(yè)課時，如果全部照搬書本知識，空泛的法理會讓學生難以接受，教師可以利用生動的PPT和動畫視頻展示施工現(xiàn)場，寓核心價值觀的“敬業(yè)、守信”于案例之中，這樣會更加容易讓學生產(chǎn)生共鳴。

第二，提升班導(dǎo)師主體地位，潤物無聲。

近年來，國內(nèi)學者開始研究除研究生教育階段以外的導(dǎo)師制。導(dǎo)師在學生學習、生活中默默付出，心情耕耘，潤物無聲。以沈陽工業(yè)大學為例，學校于2010年提出創(chuàng)建新型班導(dǎo)師隊伍。班導(dǎo)師是學生全面成長成才的引路人，充分發(fā)揮自身學科和閱歷所長，教會學生什么叫“愛國，敬業(yè)，誠信，友善”；幫助學生規(guī)劃學業(yè)和職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教會學生什么叫做“富強，民主，文明，和諧，自由，平等，公正，法治”。對學生的關(guān)愛，體現(xiàn)在寓核心價值觀教育于無聲處。

第三，提升輔導(dǎo)員主體地位，無微不至。

輔導(dǎo)員長期戰(zhàn)斗在思想政治教育的第一線，他們擁有較強的理論功底，是社會主義核心價值觀教育最具實踐性的教育者。輔導(dǎo)員因為長期跟學生生活在一起，最能夠接受學生的思想，他們也是接受新媒體最快的人群。輔導(dǎo)員老師在新媒體背景下，利用社會主義核心價值觀武裝自己，理論聯(lián)系實際，因材施教，在教育實踐中積極貫徹社會主義核心價值觀教育，無論是在學生的學習中，還是生活上，都無微不至的關(guān)心學生，就會取得理想的效果。

2.重視教育客體，建立權(quán)威作用

新媒體背景下，學生接觸的價值觀呈現(xiàn)多元化。學生在獲取信息時有了更廣泛的自主性和更多元的空間，這也對顯性教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。而社會主義核心價值觀的隱性教育，可以淡化了受教育者的被動角色，以隱蔽的方式涵蓋教育內(nèi)容，使學生沒有被教育者單向的簡單灌輸，說教或者禁止做什么，激發(fā)學生自主學習的興趣。可以讓學生在信息多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主選擇，張揚個性，甚至實現(xiàn)與教育者有平等交流的愿望。因此，在新媒體背景下，學生面臨多元的選擇，教育者要把握好輿論導(dǎo)向和學生思想動向，充分重視教育客體的主體地位，建立起教育者的權(quán)威作用。

3.打造教育環(huán)境，增強育人意識

中央電視臺著名節(jié)目主持人撒貝寧曾經(jīng)說過“一個和諧舒適的校園環(huán)境，會激發(fā)一個人學習的動力。當你被一種東西吸引時，就一定要努力去爭取。”可見，教育環(huán)境對學生的成長成才是至關(guān)重要的。社會主義核心價值觀的隱性教育更依托于教育環(huán)境的打造。

首先，依托于團學活動。以沈陽工業(yè)大學為例，校團委開設(shè)的微信專欄“翔園湖畔”，以其詩情畫意的名字和辦刊內(nèi)容吸引了廣大的學生關(guān)注。學生處創(chuàng)辦的微信平臺，自創(chuàng)辦以來深受學生喜愛，學校里各職能部門都有微博、微信、辦公主頁等新媒體形式的平臺，它們之所以受同學歡迎，是因為這些形式將社會主義核心價值觀的隱性教育發(fā)揮得淋漓盡致。用豐富多彩的人文形式將社會主義核心價值觀隱含在為人處世、治學態(tài)度、創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)之中，創(chuàng)造一個良好的氛圍，滲透到學生的思想里。

其次，打造校園文化。

以沈陽工業(yè)大學為例，在創(chuàng)建優(yōu)良學風班的過程中，各個班級要維護校園網(wǎng)主頁的專門板塊——班級主頁建設(shè)。學生可以根據(jù)自己的理解，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容以主題班會或者主體團日活動的形式展現(xiàn)出來，班級同學全員參與。學生參與的具體如志愿服務(wù)、誠信考試、主題專項社會實踐活動、抗戰(zhàn)勝利紀念日活動等一系列活動，都將社會主義核心價值觀寓于其中，而且是學生樂于接受的。另外，積極發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)、微信等新興教育載體的宣傳陣地作用，利用微信APP、制作專門的宣傳網(wǎng)站開展社會主義核心價值觀隱性教育，營造社會主義核心價值觀教育的校園文化氛圍，學生耳濡目染，內(nèi)化為學生的價值觀。

4.優(yōu)選教育內(nèi)容，增加教育實效

社會主義核心價值觀教育，不是簡單、空泛的24字，包含的教育內(nèi)容分層次，有針對性。不能只從國家層面、社會層面來教育，還要根據(jù)學生實際，從個人層面出發(fā)進行核心價值觀教育。從另一個角度來說，核心價值觀的隱性教育要大眾化，避免“高、大、上”，必須是學生能夠理解和接受的，然后才能去實踐，把自己和祖國聯(lián)系在一起，深刻理解自己肩負的歷史使命。只有教育內(nèi)容符合學生實際，才會讓學生樹立社會主義核心價值觀，形成良好的道德風貌，塑造高尚的人格素養(yǎng)，達到教育實效。

本文系遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目（L15DSZ002）；2015沈陽市社會科學研究課題（SYSK2015-05-09）。

（作者單位：沈陽工業(yè)大學）