關于行為規范教育的思考

行為規范教育是學校教育永恒的主題，在教育中占有非常重要的位置。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。就是通過有效的培養和訓練，使學生養成良好的行為習慣。教育家陳鶴琴曾說過“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累”。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！本褪钦f習慣是可以決定一個人的命運。教育家葉圣陶也說：“教育就是培養習慣。”可見，行為規范培養的重要性已經毋庸置疑。兒童時期是形成良好習慣的關鍵時期。那么，該如何進行小學生良好習慣的養成教育呢？。冰凍三尺非一日之寒，行為習慣的養成是日積月累的，并非是一蹴而就的。

一、制度約束

制度約束指通過執行學習和生活等方面的規章制度使學生受到鍛煉。依據學生活動的情況，可相應制訂和執行學校規章制度、班級集體制度等。各種規章制度要切合學生學習和生活實際，要善于抓住某段時期學生行為存在的共同問題，提出相應的要求。只有長期持久地執行制度，學生才會不斷矯正錯誤和不良的行為習慣，依據正確行為導向，形成良好的行為習慣

二、行為規范教育要以榜樣作引導從點滴抓起：教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不育人。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實記在心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是低年級的學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

（1）、語言引導。小學生，特別是低年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種\"放大效應\"和\"模仿效應\"。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的\"監督\"之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種\"放大\"和\"模仿\"效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。

（2）、行為示范。小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

三、養成教育要表揚鼓勵，激勵學生的行為。

著名教育學家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。因此，我注重學生的行為規范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。

四.創造和諧環境，易于良好習慣的形成。

蘇霍姆林斯基說過：“孩子在他周圍、在學校走廊德墻壁上、在教室、在活動室里，經?？吹降囊磺?，對于精神面貌道德形成具有重大意義，這里的任何東西都不應當是隨意安排的?！币虼?，我們說創造育人環境是培養良好行為習慣的外部條件。學校環境是一個特殊的地域，其中所包含的隱性因素是豐富的，在校園的每一個角落，每一處景觀都在訴說著自己所蘊藏的歷史、文化和科學信息。學生正是通過從環境那里獲得的種種刺激給予反復的理解和體味，影響和形成自己的觀念而制約著自己的行為習慣，產生情感、態度的“再體驗”。

五、學校、家庭、社會形成合力，矯正學生不良行為。

學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。學校要主動與家庭、社區密切配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，以促進學生良好行為習慣的養成。

（1）、家校配合，構筑良好育人環境。日本教育家福澤渝吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”。家庭對孩子行為習慣的培養、品德的形成，個性的發展有著重要影響。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規守矩，家長首先要遵守國家的各項法律、法規，以自己高尚的人格魅力給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。通過家訪、舉辦家長學校、召開家長會和實行家長開放日等多種形式與家長取得聯系，指導家庭教育，改進家庭教育的一些消極做法，共同構建良好的育人環境。

（2）、組織學生積極參與社會實踐活動，在實踐過程中成長。在這個過程中，體驗是不可或缺的，人只有在社會中，才能感受遵規守法對成長的重要。因此，學校要善于與周邊的社區單位取得聯系，組織學生進行實踐體驗活動，充分利用社會為我們提供的豐富教育資源，讓學生在實踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習慣，養成優良品德。通過參與社會實踐活動和維護公共秩序的工作，讓學生從以往簡單、空洞的說教變從身邊的小事做起，自覺地養成好習慣好品質。

六、注重反復，強化訓練

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。養成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。

七、個別談話，因材施教

良好行為習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的學生，可以采用個別談話的方法，了解學生的思想實際，了解學生的困難，幫助學生盡快形成好習慣。

八、適度懲罰，糾正不良行為

著名學者孫云曉教授說過：沒有懲罰的教育是不完整的教育。對個別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。

有了責任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養成自我良好的行為習慣。在教學中，學生行為習慣的好壞，對于教育任務的完成，對于學生的發展都有重大的影響。因此，對于每位教育工作者來說，我們不能只重學生的學業成績，而忽視學生行為規范教育。

（作者單位：廣州市花都區花山鎮儒林小學）