開發學生藝術潛質的研究與實踐

近年來，我校開展了山東省教育科學“十二五”規劃重點研究課題《農村普通高中學生藝術潛質開發與培養的研究》實驗研究工作，該課題于2015年8月份順利結題。我們通過健全組織、明確責任、科學制定方案、嚴格實施步驟等有效措施推進課題研究，先后進行了高中生藝術素質培養目標、藝術素質培養課程、藝術素質培養途徑三個方面的研究，取得了顯著效果。

一、課題研究過程探索

（一）“三維遞進”的藝術素質結構——培養目標

高中生的藝術素質應該具有三個維度，即“藝術素養、藝術愛好、藝術特長”，三者針對的群體逐漸縮小、目標要求逐層遞進。

1、藝術素養：全體學生應具備的基本藝術素質。在行為層面上：要使全體學生“學會知識（美術、音樂、書法）、學會審美、學會欣賞、陶冶情操、凈化心靈、提高修養”。

2、藝術愛好：部分學生形成的個性心理特征。在行為層面上：要使學生在美術、音樂、書法的某一領域，或學會演奏一種樂器，或學會一種歌唱方法，或掌握一種繪畫技法，或寫得一手好字，并形成個人穩定的興趣，成為本人個性心理特征的一個重要組成部分。

3、藝術特長：部分學生形成的專業基礎。在行為層面上：要使學生具備繼續深造的專業基礎，為考入高校做好升學準備。

（二）“三塊并行”的藝術課程結構——課程體系

開發培養學生的藝術潛質并達到既定的目標，必須有與之相應的課程體系。課題組針對“三維遞進”的藝術素質結構，構建了“三塊并進”的藝術課程結構。“三塊”是指三個課程板塊：藝術欣賞課程、社團活動課程、專業基礎課程。“并進”是指針對不同的群體同時開設。

第一板塊：藝術欣賞課程。面向全體學生開設，目的是培養學生的“藝術素養”。課程內容為：國家課程標準中的《美術欣賞》、《音樂欣賞》以及校本課程《寫字與書法》。課程開設時間：高一年級，三類課程各17課時，均為每兩周開設一課時，總課時為51課時。

第二板塊：社團活動課程。面向部分學生開設，以社團為組織形式，學生報名志愿參加，目的是培養學生的“藝術愛好”。課程內容包括5個系列31個模塊：（1）人格修養類課程（普通話、文學欣賞、演講與口才、話劇表演）；（2）藝術潤心類課程（寫意花鳥、素描、速寫、泥塑、合唱團、聲樂、舞蹈、豎笛、二胡、硬筆書法、）；（3）節慶文化類課程（重陽節、教師節、國慶節、清明節、讀書節、藝術節）；（4）多媒體技術類課程（電腦美術制作、海報設計、博客制作、影像處理、影視欣賞）；（5）人文睿哲類課程（美學初步、中國文化選講、演講與辯論、故事哲學）。課程開設時間：每周活動2次，每次2節，總課時為240課時。

第三板塊：專業基礎課程。面向有志于升入高校進一步深造的學生開設，目的是培養學生的“藝術特長”。課程內容為3個系列11個模塊：（1）美術專業基礎課，包括：素描靜物、水粉靜物、素描人物頭像、人物速寫；（2）音樂專業基礎課，包括：樂理、視唱練耳、聲樂、器樂；（3）書法專業基礎課，包括：開設楷書、隸書、行書。同時，編寫了我校藝術課選修校本教材《素描靜物》、《水粉靜物》、《結構與造型》、《人物速寫》、《學生音樂素養系列之合唱篇》、《寫字與書法II》。課程開設時間：高二年級美術專業課累計320課時，音樂專業課累計320課時，書法專業課累計320課時；高三上學期美術專業課累計320課時，音樂專業課累計320課時，書法專業課累計320課時。

（三）“三全一重”的藝術培養模式——培養途徑

學生藝術素質的培養，藝術課程的實施，都需要有一個良好的載體和途徑。為此，課題組在實證研究的基礎上提煉出了“三全一重”的藝術素質培養模式。“三全”是針對三類課程的三種實施途徑（或實現模式）：藝術欣賞全覆蓋，社團活動全參與，專業基礎全規范；“一重”是指重基本要素，為學生后續發展培植“生長點”、奠定基礎。

1、藝術欣賞全覆蓋：“藝術欣賞課程”采用課程教學（欣賞課）、學科滲透（各個學科滲透藝術美）、環境熏陶（校園文化環境陶冶）的途徑實施，覆蓋全體學生，培養學生的藝術素養。

2、社團活動全參與：“社團活動課程”采用導師帶徒制、模塊實踐制、展示激勵制的途徑實施，讓學生全面參與，培養學生的興趣愛好。

3、專業基礎全規范：“專業基礎課程”采用組班授課（按照學生自愿，組建專業特長班）、模塊教學（音樂、美術、三個領域各自制定教學模塊實施教學）、專家引領（定期聘請高校教授，到學校親自指導學生進行訓練）文專并舉（文化課和專業課同時推進）的途徑實施，面向全體有志于考入高校深造的學生，培養學生的藝術特長。

二、課題研究實踐效益

開展課題研究對教學產生了顯著的實踐效益。

1、學生的“藝術素養”普遍提高。具體表現在：美術、音樂、書法必要的基礎知識普遍掌握；健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的能力普遍提高；道德、情操、修養普遍提升。

2、學生的“藝術愛好”已見雛形。具體表現在：在美術領域，有617名學生在繪畫、泥塑方面掌握了1—2項技能；在音樂領域，有940名學生在聲樂、器樂、舞蹈方面掌握了1項技能；在書法領域，有884名學生在書寫、篆刻方面掌握了1項技能。人人有一項愛好、個個會一種技能已經成為學生成長中的一種常態。特別突出的是，王秋辰同學的作品《情系玉樹》獲第十五屆全國中小學生繪畫作品比賽一等獎；張敏、王聰、王璐凝3名同學的美術作品分獲泰安市一等獎；2010級18人參加“山東省第二屆百杰小書畫家選拔賽”，有7人獲省級小書畫家獎，9人獲市級小書畫家獎，極大的激發了學生學習書法的熱情。

3、學生的“藝術特長”逐漸形成。2013至2015年，美術專業聯考合格率在94%以上，美術、音樂、書法專業校考合格率達到98%，向中國美院、西安美院、湖北美院、西安音樂學院等藝術院校，同濟大學、哈工大、山大等“985”、“211”工程高校輸送了200多名優質生源。

4、藝術教師專業素養得到持續提升。在學生藝術潛質得到開發培養的同時，藝術教師的教學水平普遍提高。自課題研究以來，先后有5名教師被評為泰安市課程與教學先進個人；6名教師分別被評為泰安市教學能手、泰安市學科帶頭人、泰山教壇英才、泰山教學新星；3名教師獲得泰安市優質課一等獎，3名教師獲得泰安市教師基本功比賽一等獎、省二等獎；1名教師獲得山東省中小學書法教育骨干教師作品展評三等獎。美術教師劉太華舉辦了“秋色橫空”個人書畫展；書法教師王慶利出版了個人書法專輯并舉辦了“觀墨懷遠”書跡展，大眾日報、山東僑報對此作了專題報道，在社會上產生了較大的影響。

學校也因此被確定為“山東省藝術教育示范學校”、“全國藝術教育示范基地”，榮獲“泰安市藝體教學工作先進單位”等多項榮譽稱號，曲師大、泰山學院等多所高校在我校建立了生源基地。

三、我們的感悟

經過實踐與探索，本課題研究的理論成果與實踐效益，雖然比較成功，但并非放之四海而皆準，因此不能作為普通高中學校統一的模式來推廣，只能作為借鑒，這是其一。其二，學校藝術教育改革日新月異，學生藝術愛好、潛質千差萬別。因此，針對當前教育形勢與學生實際情況，與時俱進，適時改革學校藝術教學組織形式，更好地開發與培養學生的藝術潛質，這依然是擺在廣大藝術教師面前的一個重要課題。

（作者單位：山東省寧陽復圣中學）