初中生物課堂小組合作學習的有效性策略

小組合作學習改變了傳統課堂教學模式，為師生創造一種輕松自由平等的氛圍，使學生在課堂教學活動中充分合作和互助，高效、主動地學習，有利于提高教學質量。更加關注學生的個性發展和情感體驗，更加注重培養學生的學習興趣。但是，在實踐教學及聽課學習的過程中，發現小組合作學習很多流于形式，效率低下，這樣反而不利于學生對生物基礎知識和基本技能的掌握，所以如何提高課堂小組合作學習的有效性成為我們最需要解決的一個問題。

生物學科新教材教學中倡導實施合作學習，全面提高學生的綜合素質。將“合作學習”引入到中學生物教學既符合生物學科本身的特點，也符合創造性教學活動的宗旨。

一、生物課堂小組合作學習分組的有效策略

科學有效的分組包含以下幾個方面：

（1）合理安排小組人數：4-6人一組。班級每個組約為六人左右，但六人一組每人都發言，時間較長，人數較多，交流下位效果不好，4人一組比較合理縮短交流時間，前后四人交流方便。

（2）精心搭配小組成員：每組應有性格內向和活潑的，有好學生和學困生，性別差異，興趣愛好等差別。分組盡量遵循以下原則：強弱互助原則、男女搭配、動靜搭配、高矮相當。

（3）組內分工明確，有規則：每個小組要設有組長、記錄員、交流員，組長組織、分工、監督，記錄員記錄討論成果，便于匯報，交流員向全班匯報，組內成員輪流擔當，提高合作的長期有效性。俗話說“沒有規矩，不成方圓”。活動規則：先各自思考，再說出自己想法，討論最后形成集體意見。如在新授課上，針對討論題。每一小組要選擇適合的人選進行固定分工，例如：組長組織協調，組織討論，記錄員負責記錄，成員依次發表見解。如在實驗課或探究課上，組長檢查、監督。

（4）及時進行組間調整：教師通過觀察學生的合作狀況，及時調整組內成員，重新搭配，以便學生更好的發揮自己的優勢，了解更多的同學，增強合作能力

二、生物課堂小組合作學習評價的有效策略

小組合作學習的有效評價包含：

（1）對學生基礎知識和基本技能的獲得情況評價

一是可以通過對學生作業完成情況，課堂回答問題的情況進行評價。適當的時候可以進行一些小測試，以檢驗學生基礎知識基本技能的掌握情況。

二是學困生的激勵性評價：學困生有的是學習能力差，有的是學習習慣差，因此基礎知識相對薄弱，所以比較基礎的問題提問這些學生，并采用加分鼓勵提高他們的聽課效率。

（2）對學生發現問題和解決問題能力的評價

這方面的評價著重關注學生提出問題、解決問題能力的提高。通過觀察學生提出問題的積極性，所提問題的新穎性、價值性，以及在解決問題過程中的合作、交流程度，思維敏捷性等方面來評價。如果在課堂上發現某小組或某學生在這方面做的較好，應及時地給予鼓勵性的評價。

（3）對學生小組合作學習參與過程的評價

教師在學生合作過程中，注意觀察學生的參與度。在總結時給予評價，小組匯報時進行組間的評價，有條件的情況下還可進行小組內自評與互評。

例如在會考最后的復習階段，為了調動學生學習生物的積極性，我嘗試運用小組評價機制。

首先在期中考試以后，確立小組學困生。然后精心設計教學。把重要考點變成問題來提問學生。反復提問小組學困生，并在提問前說出獎勵評價機制。每正確回答問題一次，小組加一分，不認真回答，并且沒認真聽課，態度不端正的扣一分。這樣幾節課下來，一是培養了學困生的自信，一般為他們準備一些基礎問題；二是調動了他們的積極性，使他們參與課堂。這樣學困生越來越有自信，也愿意參與課堂。

其次，運用模擬考試成績評價。在復習階段，不斷安排模擬考試，培養學生熟悉教材和答題速度。成績一下來，發到學生手中，學生很在意。為了讓學生更積極也將成績納入小組考核。每次考試優秀的同學加5分，進步大的加兩分，不及格要扣2分。這樣的考核更增加了學生對成績的重視以及小組間的互幫互助。

三、生物課堂小組合作學習合作內容選擇的有效策略

（1）、合作內容應為教學的重、難點

教學中，教師應在知識的關鍵處、思維的轉折處、規律的探求處，設計合作活動，充分發揮學生的主體作用，培養學生探索知識、發現問題的能力。通過在教學內容的重點、難點處，組織學生合作學習，能有效地對學生進行方法的滲透，引導學生有層次的進行分析、比較，對規律的探索做到循序漸進、水到渠成，真正讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調動學生學習的積極性。

（2）、合作內容應為任務較大，需分工協作的教學內容

小組合作內容應選擇在個人操作無法完成時，如某些任務量較大的生物探究實驗，想在一節課之內完成。在這種情況下，教師可以創設情境，激發學生自發合作的欲望，培養學生間團結協作的精神。應選擇在學生個人探索有困難時，由于學生的知識技能和生活經驗是有限的，所以當他們在學習新知識，需要新能力時，往往會遇到困難。教學中處理好獨立思考與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作定能取得預期的效果。

四、生物復習課課堂小組合作學習的流程

（1）自主復習：學生自主復習課本基礎知識和練習冊上的學習導航，回顧本章的知識要點，將各個知識點進行融會貫通，并進行記憶。

（2）歸納總結：小組成員互相討論，總結本章主要內容。由組員代表發言，與其他小組進行交流。第一小組總結時，可能不夠詳細，只說出了知識框架。第二小組總結時，就要求說的詳細一些。第三小組則要求完全脫離開課本，復述所有內容。

（3）組內檢查：組內成員互相提問，檢查復習效果。重點幫助學習比較困難的學生掌握基礎知識。

（4）組間檢查：每小組輪流提出一個問題，由其他小組成員來回答。如被提問者回答不出來，則由該同學所在小組其他成員代替回答。

（5）教師講評：對重點、難點進行講解，如兩棲動物的概念，對學生回答不全面的地方進行補充；對各組的表現、小組學習的認真程度、歸納總結的情況和回答提問的情況等進行評價，對表現好的小組和個人提出表揚，并加分鼓勵。

五、生物課堂小組合作學習注意事項

1、合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間

合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。

2、要注意培養學生良好的傾聽習慣

要強調合作不僅是學習方式，更是教學要達到的一個重要目標。學生在討論時要相互尊重，學會傾聽他人的見解，這也是人際交往必備的素質。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現在學生的通病。沒有良好的傾聽習慣，不僅會影響討論效果，還無法使討論深入下去。因此，交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。

3、要注意寧少勿濫，抓住契機。

要把學習重點和難點作為合作學習的內容。另外要抓住合作的時機，讓學生有效地參與到合作學習中去。

4、維持好課堂紀律，保證合作學習順利完成

由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現各種討論聲、爭執聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得有點混亂，這時會出現部分學生混水摸魚、隨意走動、談局外話的情況，教師要學會駕馭課堂的能力。

通過生物課堂小組合作學習，提高監管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記筆記、改錯題時，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進行分組后，組長就相當于“小老師”，能夠隨時監督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆。

（作者單位：大連市福佳中學）