多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用探析

語文閱讀教學是小學學校教育教學活動中的重要組成部分，科學、高效的閱讀教學對增加學生語文知識積累，增強其知識認知，提高學生聽、說、讀、寫能力與語文知識實踐運用能力等均具有重要作用。但當前環境下，我國許多小學語文閱讀課堂教學中普遍存在多種問題，學生學習興趣不高，教學效果不樂觀；同時，隨著現代化教育手段在各級教育機構中的不斷推廣和應用，多媒體技術在小學語文閱讀教學中所占的比例越來越重。本文主要從現階段小學語文閱讀教學現狀及其主要問題出發，研究和探討了新時期背景下多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用對策。

現階段，我國許多小學語文閱讀教學中仍存在教學內容枯燥、課堂氛圍呆板以及教學方法單一等多種問題，整體教學效果不佳。同時，有多項教學研究資料顯示，于小學語文閱讀課堂教學中應用多媒體技術，不僅可有效激發學生的學習熱情，豐富教學內容，且還可提高學生學習效率與整體教學質量。本文筆者收集并整理了多項相關文獻報道，主要探討了新時期背景下多媒體技術在小學語文閱讀教學中的具體應用，現簡要論述如下。

1利用多媒體制作課堂教學課件，陶冶學生情操

對于小學語文閱讀教學來講，多媒體技術在實際課堂教學中的應用可體現在多個方面，尤其以課件制作和課堂多媒體教學最為明顯。小學語文教師需在課前充分了解和熟悉教材知識，并利用互聯網與多媒體制作符合現代化課堂教學需求的教學課件，使學生在課堂學習中通過觀看課件中生動、形象的直觀化事物來理解教學內容，并在教學過程中陶冶學生情操，提高其個人文學素養以及整體閱讀教學效果。

例如，在人教版小學語文一年級下冊《春天在哪里》的課堂教學中，教師在課堂開始時可先以同名的兒童歌曲《春天在哪里》進行課堂導入，并將其作為主旋律在課堂中播放，快速帶領學生進入一個動感十足的兒童故事中，為課堂閱讀教學奠定基礎。之后，教師可借助多媒體技術播放提前制作的教學課件，向學生展示“柳條”、“桃花”、“小草”、“竹林”、“春雨”、“竹筍”、“麥苗”、“菜花”等多種春天里生機勃勃的植物，將教材中固定的“死知識”通過新型手段將其生動化、直觀化，并通過圖畫美與音樂美對學生進行雙重感染與熏陶，動靜結合，陶冶情操，為學生營造和諧、良好的學習環境，以提高其課堂參與度，增強課堂教學有效性。

2通過多媒體創設課堂情境，激發學生學習熱情

興趣是學生積極參與課堂學習的最重要動力，對增強學生學習效率，提高課堂教學有效性等均具有重要意義。對于小學語文閱讀教學來講，任課教師在實際課堂教學中需充分利用多媒體技術，以教材內容為基礎，創設獨特的課堂教學情境，以情激趣，激發和培養學生對小學語文閱讀教學的學習興趣，提高其學習效果。

例如，在人教版小學語文二年級上冊《回聲》的課堂教學中，在課堂開始前教師可先為學生播放歌曲《山谷靜悄悄》，通過歌曲中的“ ……山谷靜悄悄，誰在把鼓敲……叮咚--叮咚--”等歌詞快速吸引學生注意力，激發其學習欲望。此時，教師可引入本節課的教學重點：同學們知道山谷為什么會產生“叮咚”聲嗎？這節課我們就來學習回聲知識；之后教師可充分利用多媒體技術為學生創設課堂情境，通過圖畫、視頻、音頻等激發其學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂教學的主動性與積極性，增強課堂教學效率，提高整體教學效果。

3利用多媒體靈活處理課堂狀況并及時反饋，增強學生課堂學習效果

在以往傳統的小學語文閱讀教學中，常常會出現這樣的情況：教師在利用多媒體技術播放課件進行課堂教學時，有學生提出與之相關的疑問，但課件中并未對其有所解釋，易造成尷尬場面，或者教師在課堂教學中單純應用課件進行固定的“授-受”模式教學，課堂氛圍呆板，無法發揮學生的課堂主體性，教學靈活性不足。

對于以上這種情況，任課教師在小學語文閱讀教學中需利用多媒體技術靈活處理課堂狀況并及時反饋，以增強學生的課堂學習效果。首先，由于語文學科內容豐富，涉及面廣，學生在課堂學習中可充分發揮自身想象力對教材知識進行深入解讀，以培養其創造性思維，所以教師在課前制作課件時需考慮課堂教學中可能出現的各種意外情況，并利用多媒體技術對課件進行修正和完善，以便靈活處理課堂中的尷尬事件，避免發生“教師教學以課件為準，學生學習以教師為準”的情況。其次，在小學語文閱讀課堂的多媒體教學過程中，教師需密切關注學生的實時學習情況，準確把握其學習過程與學習態度，并以此為依據及時調整課堂教學內容與實際教學進度，同時根據每位學生的實際情況對其進行針對性輔導。例如：當學生完成課堂練習后，教師可利用實物投影儀向其展示不同的解題答案，或對于一些有爭議的問題，教師可指導班級學生進行集體或小組討論，并借助投影對學生的討論結果或解答作業進行批改，可幫助學生解決學習過程中所遇到的共性難題，增強其對教學內容的理解與掌握，提高教學質量。

總之，目前我國許多小學語文閱讀教學過程中仍存在諸多問題，學生學習興致不高，教學效果不佳。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在小學語文閱讀課堂中需重視多媒體教學，從利用多媒體制作課堂教學課件、創設課堂情境以及靈活處理課堂狀況并及時反饋等多個方面進行教學改進，以激發學生學習熱情，陶冶學生情操，增強其課堂學習效果，提高整體教學質量。

（作者單位：遼寧省阜新市海州區中華路小學）