新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀探析

隨著新課程的不斷推進，社會各界逐步要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)改革的浪潮中奮勇前行，引領(lǐng)學(xué)生走上和諧發(fā)展之路，己成為擺在我們面前的重大問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，只有打好基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習提供便利。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來一直是教育階段的難點。數(shù)學(xué)教育中存在許多“頑疾”還未解決。小學(xué)教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的局面，真正讓學(xué)生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實當中體驗和學(xué)習數(shù)學(xué)。筆者通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀探析，結(jié)合在新課改背景下探索的心得，對新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀提出了一些建議。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)能力較低

就目前而言，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，科研能力和教學(xué)能力也不斷進步，但是有的數(shù)學(xué)老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。部分教師教師教學(xué)修養(yǎng)低下，理論知識范圍比較窄，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，出現(xiàn)理論知識與實際教學(xué)脫節(jié)情況。教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生，有真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，無法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，無法實現(xiàn)當前的教學(xué)目標。同時有的教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下，課堂設(shè)計不科學(xué)，課前準備不充分無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。對教材研究不夠，課堂設(shè)對學(xué)生思維能力把控不足；在進行例題講解過程中對相關(guān)的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡練，很多教師采用的是讓學(xué)生死記硬背。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到自身因素的影響，或者迫于學(xué)生家長、社會等各方面的壓力，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如采用言語傳教的方式，對學(xué)生進行不斷重復(fù)的強化訓(xùn)練，采用強迫的方式，讓學(xué)生的學(xué)習思路與教師的教學(xué)理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學(xué)生的個性差異，而將素質(zhì)教育拋之腦后，忽視了對于學(xué)生自身實際需要的考慮。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性很強，這種授課方式過于單一，課堂氣氛凝滯，學(xué)生學(xué)習興趣不高，小學(xué)生以后的學(xué)習會產(chǎn)生極為重要的影響。當學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)與教師的關(guān)系不是十分密切時，則會直接影響到學(xué)生學(xué)習效率和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式化靈活性較差

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要適當增加學(xué)生的參與機會，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性。但是在實際教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)設(shè)計過于模式化，完全按照教學(xué)大綱進行教學(xué)，教學(xué)靈活性較差，課前準備內(nèi)容過多，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習模式機械化，導(dǎo)致學(xué)生沒能對問題進行自主性的探討，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習模式機械化，限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生學(xué)習能力的提局。另外在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供參與的機會不多，關(guān)心和鼓勵也不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣的下降，久而久之，就會形成惡性循環(huán)。比如在低年級，有的學(xué)生沒有打下良好的基礎(chǔ)信心導(dǎo)致他們以后升入高年級以后，很難跟得數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，打擊了他們學(xué)習的自很容易使他們失去學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。在實際學(xué)習數(shù)學(xué)教學(xué)過程中考試壓力，就會努力的做大量的題，來以此提高自身的成績，只是為了贏得老師和家長的認可，但是這種學(xué)習方式往往是非常被動的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動機。

二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

隨著我國教育水平的不斷提高，教育觀念不斷更新，作為小學(xué)教師要不斷完善自身專業(yè)知識，豐富教學(xué)思想從文化知識方面來講增強教學(xué)藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)效率。教師要樹立良好的教學(xué)觀念，了解“數(shù)學(xué)”的本質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)有什么重要的目的和價值。教學(xué)目的是教師課堂教學(xué)的指路明燈，只有明確了教學(xué)目的，教師才能更好地進行教學(xué)設(shè)計。因此，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當做課堂的主人，合理進行教學(xué)設(shè)計。另外，教師也可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通過直接感官，增加學(xué)生的感官刺激，加深學(xué)生的學(xué)習印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強自身學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，最終全面提升教學(xué)水平。

（二）創(chuàng)建和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效因素之一，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中存在的種種問題都可以總結(jié)為缺少數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣而造成的。興趣的培養(yǎng)在小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為教師，要采取因材施教的方法，針對小學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。興趣是小學(xué)生最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，作為教師，要采取因材施教的方法，針對小學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。在實際教學(xué)過程中，教師的人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響。教師應(yīng)充分展現(xiàn)自己的人格魅力，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡上數(shù)學(xué)課，在課堂中踴躍回答問題，激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性。教師及時有效的幫助他們解決學(xué)習中的困惑，增強師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力。在學(xué)習上，教師要對學(xué)生們進行合理的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。教師要幫助學(xué)生對凌亂的知識點進行梳理，培養(yǎng)他們抽象的思維能力，通過語言來表達出來，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升提問技巧

課堂提問能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)技能，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的提問技能能否在課堂教學(xué)中有效地運用，直接影響著小學(xué)生的學(xué)習情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要對教學(xué)提問時間和節(jié)奏進行控制。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問時要控制好節(jié)奏，提問不能過快，提出問題后要留給學(xué)生一定的思考時間。許多的小學(xué)生因為思維緩慢而不能迅速作答，因此受到教師的指責。其實他們并不是不會，而是需要一定的思考時間來做出正確的答案。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出問題后，不能馬上重復(fù)問題或指定學(xué)生回答，要給學(xué)生留足思考和語言組織的空間。當學(xué)生回答錯誤時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不宜急于給出答案，要給學(xué)生時間進行解釋并改正。小學(xué)生如果回答的不是很順暢，教師要保持足夠的耐心，絕對不能在學(xué)生回答的過程中插話或者打斷，不然會讓小學(xué)生產(chǎn)生緊張感。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有些問題往往是需要學(xué)生經(jīng)過仔細思考和計算才能回答出來的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要留給學(xué)生適當?shù)乃伎紩r間。

（四）對小學(xué)生進行合理的評價

評價的最終目的是為了更全面的了解學(xué)生的學(xué)習歷程，在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生采取不同評價方式，恰當?shù)谋頁P和鼓勵他們，維護好學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生體會學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。教師要踐行“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程標準的要求，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，有效豐富教學(xué)評價的方式，公平對待每一位學(xué)生。教師要堅持理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)每個學(xué)生不同表現(xiàn)，采用不同的評價方法，去進行鼓勵和表揚，比如在進行實際教學(xué)過程中，有的學(xué)生在課堂提問中，雖然回答對了答案，但是聲音比較小，針對這種情況，我沒有立即做出評價，而是微笑、點頭、用信任的眼神鼓勵學(xué)生，然后鼓勵這位學(xué)生膽子要大一點，要放開一些。

隨著新課改的深入進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標準不斷完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生極為重要的作用，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課標推行的前提下，教師要與時俱進，根據(jù)自身情況和學(xué)生特點，制定合理的教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng)造良好的環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：烏魯木齊市42中）