關于小學數學教學與信息技術整合的策略

隨著當今世界科學技術的突飛猛進，信息化時代已經走進了我們的生活，也走進了我們的校園。現代信息技術的發展對數學教學的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。現代信息技術與小學數學課程的整合，能夠實現教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式等方面的變革，使信息技術成為教師加強教學的針對性、生動性和實效性及學生認知、探究和解決問題的工具，以提高學生學習的層次和效率，提高小學數學教學的質量。下面就以 “等式與方程”一課談談數學教學與信息技術整合的重要性。

一、創設情景，激發興趣

師：同學們，我們都知道有一句話“生命在于運動”。在運動器材中大家正玩起了蹺蹺板，想不想去看一看。從圖上你能說說他們倆人的體重關系嗎？（Flash課件顯示兩人玩蹺蹺板的情景）

生：小亞<小巧或小巧>小亞

通過數學學科與信息技術的交互，上課時學生像來到了玩“蹺蹺板”的地方，感受到學習的快樂，通過蹺蹺板的原理來認識天平，使數學教學與信息技術整合的內容和生活緊密相連，極大激發了學生的興趣，不僅使學生掌握了數學知識，還豐富了他們對生活的感受和體驗。

二、觀察實驗，抽象式子

（出示天平平衡圖）

師：今天老師利用天平做幾個小實驗，請大家仔細觀察，把你看到的現象用數學式表示出來。師：老師這里有一個簡易的天平，請大家仔細觀察。（演示Flash課件：在左盤放了兩個50克的砝碼，右盤放了一個100克的砝碼。）師：你能用數學式子來表示這時候的現象嗎？ 生：2×50=100 （出示天平不平衡圖） （演示Flash課件：在左邊放2個相同的物體，他們的重量不知道，用字母x表示，右邊放一個100克的砝碼。）

師：你能用一個數學式子來表示這時候的現象嗎？ 生：2x>100（板書） 師：在右邊再添上1個100克的砝碼。（演示Flash課件） 師：現在你能用一個數學式子來表示這時候的現象嗎？ 生：2x>200（板書） （演示Flash課件：再在右邊添上一個50克的砝碼。） 師：現在天平怎樣？ 生：平衡。 師：天平平衡了說明什么？ 生：天平左邊的物體重量一天平右邊三個砝碼的重量。師：這種左右兩邊相等的關系在數學上叫做等量關系。怎么列式？ 生：2x=250板書 （出示身高圖） （演示Flash課件：小丁丁和爸爸的圖片） 師：從圖中你能找到什么等量關系呢？ 生：小丁丁的身高+凳子的高度一爸爸的身高，因為小丁丁站在木凳上后，就與爸爸一樣高了。 師：如果用Y厘米表示小丁丁的身高，可以列一個什么式子？ 生：y+25=173板書 （出示積木圖，演示Flash課件） 獨立思考：根據圖你能列兩個式子嗎？你是怎么想的？ 交流核對：x+7=12 3y=12

小結：因為上排積木的長度一下排積木的長度。

利用“天平平衡一小丁丁和爸爸的身高一積木的長度”情境，讓學生能直觀地表示出之間的關系。通過天平平衡到不平衡再到平衡，還有身高圖和積木圖的變化，使學生們都像成為一個個小實驗家，同時激發了他們學習數學的興趣。在多媒體的作用和我的引導下，學生從生活語言來說明事件再到用數學式子來表示轉化過程，經歷有具體生活情境到抽象出等量關系，再到含有未知數的等式表示等量關系的過程，進一步強化學生的等量關系意識。

三、探究分類，揭示概念

1.初次分類，揭示等式概念

師：我們得到了這么多的數學式子，如果把這些式子按照統一的標準分分類，可以怎么分呢？操作：同桌兩個人邊討論邊動手分一分，想清楚，你們是按什么標準來分的。匯報交流：請一學生在電腦展示臺上分一分，說說怎么分的。追問：還有其他分類方法嗎？提問：（圈出等式）剛剛他把這些式子分在一起，它們有什么共同特點呢？（媒體演示）揭示：表示兩邊相等關系的式子叫做等式。（齊讀）

2.再次分類，揭示方程概念

引導：如果把這6個等式再讓你分分類，還可以怎么分？操作：同桌繼續合作完成。交流匯報：分一分，說一說。（圈出方程）問：這些等式又有什么共同的地方？（媒體演示）

通過信息技術與學科的整合，教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，適時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用。其次可以控制某些對象使它們自動演繹出結果，使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感，同時可以充分展示某個思維的各種發展方向以開拓學生思維的廣度。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。活動三是把這些式子按照統一的標準分分類，比一比哪個同桌整理得又清楚，又完整，又有特色，學生在學習單上整理式子，我很難了解到學生整理式子的全過程，教學的實效性很難把握。而網絡環境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，從而改變我以往運用傳統的教學手段，使我及時地掌握各同桌整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，使學生感受到很輕松。

總之，信息技術與小學數學課程的有機整合，將給課堂帶來活躍的學習氣氛，豐富的教學內容，同時激發學生的學習興趣。因此，小學數學課程應重視運用現代技術，特別要考慮利用信息技術對數學學習的影響，把現代技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生自然而然地投入到現實的、探索性的數學活動中。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）