淺談高中英語語境實(shí)踐教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)模式研究如火如荼。本文以高中英語語境實(shí)踐教學(xué)為題，著重探討高中英語語境教學(xué)的必要性及教學(xué)策略。

1.引言

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 強(qiáng)調(diào)英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。“英語語境教學(xué)模式”即教師根據(jù)教材內(nèi)容，模擬真實(shí)的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍。將學(xué)生、語言和語境相結(jié)合，充分發(fā)揮“語境”在教學(xué)中的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形成較為科學(xué)的、有特色的英語教學(xué)體系。該教學(xué)模式的實(shí)施有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)方面得到整體提升。為了驗(yàn)證“英語語境教學(xué)模式”的有效性，筆者在所在高中進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐研究。

2.語境實(shí)踐教學(xué)研究的內(nèi)容和方法

研究旨在解決如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式、改變舊有的教學(xué)觀念，如何將“英語語境實(shí)踐教學(xué)模式”實(shí)施于課堂教學(xué)中的問題。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者在課堂教學(xué)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及實(shí)踐活動的生活化，模擬真實(shí)的語言實(shí)踐活動，盤活英語課堂，促進(jìn)學(xué)生語言技能的發(fā)展。

2.1 室內(nèi)外并重的語境實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)教材、話題和語境的不同，設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐課，采取室內(nèi)、室外相結(jié)合的方法，活化處理教材，增強(qiáng)實(shí)踐活動的真實(shí)性。在室內(nèi)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用圖片、實(shí)物、故事、音樂、表演和肢體語言進(jìn)行情景教學(xué)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求布置教室，為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動情景，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性。對于難以在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)語境的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)室外活動，將學(xué)習(xí)與玩樂相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生收集一些節(jié)日的背景知識、組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日活動、互贈節(jié)日卡片送祝福，并將自己的成果在班級展覽。

2.2 課內(nèi)外并舉的語境實(shí)踐教學(xué)模式

教師創(chuàng)設(shè)的語境實(shí)踐活動是以課堂為中心，且適當(dāng)向外延伸。這樣可使學(xué)生學(xué)到的知識能在不同的語境中使用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)變能力。課內(nèi)輸入活動主要培養(yǎng)學(xué)生聽和讀的能力，可以開辦校園英語廣播，開展英文朗誦比賽，舉辦黑板報、英語手抄報等活動；定期規(guī)定學(xué)生閱讀英文書籍、報刊、雜志，并舉行相對應(yīng)的知識競賽從而訓(xùn)練學(xué)生知識掌握能力。課外輸出活動主要是培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力，學(xué)校定期開展英語角，舉行英語歌曲大賽活動，舉辦英語書法展，使用英語進(jìn)行小品、話劇等表演，從而為學(xué)生提供更多說英語的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

3.語境實(shí)踐教學(xué)研究結(jié)果分析

筆者通過教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能，增強(qiáng)了參與熱情，提高了積極性，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從整體上提高了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，同時也使筆者的教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。研究取得了一定的成果。

3.1 通過語境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：新一輪英語課程改革重點(diǎn)就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、小組與交流，讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，主動思維和大膽實(shí)踐，提高夸大文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，我們以語境實(shí)踐教學(xué)為突破口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，模擬真實(shí)的語言環(huán)境，增加了學(xué)生動口動手的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能，逐漸告別了枯燥單調(diào)的“聾啞英語”和“應(yīng)試英語”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從雙向交流調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實(shí)踐熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生逐漸形成敢于開口，善于開口的習(xí)慣。

3.2 通過語境教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

在語境教學(xué)實(shí)踐中，教師采用多媒體作為輔助教學(xué)，充分展示了圖像、動畫、聲音、文本方式做背景鋪設(shè)，鼓勵學(xué)生自主獨(dú)立地大膽想象和創(chuàng)設(shè)。學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備，在一定的語境中，施展自己的表演才華，學(xué)生通過表演，內(nèi)化了所學(xué)語言知識，發(fā)展了語言技能。同時通過與別人的合作與交流，碰撞出了思維的火花，從中廣泛搜集與這一語境相關(guān)的語言點(diǎn)，從而不斷地開拓自己的思維，結(jié)合分析自身，去處理和應(yīng)用相關(guān)的語言信息，最終對所學(xué)語言點(diǎn)形成深刻的理性認(rèn)識。這樣的學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生主動思維，形成積極的情感態(tài)度以及發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的過程。

3.3 通過語境教學(xué)，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)能力

通過對“語境教學(xué)實(shí)踐”模式的認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師領(lǐng)會了綱要精神，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，善于結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)語境，例如剛學(xué)英語的新生通常會在開學(xué)初期學(xué)習(xí)與集體生活有關(guān)的話題的文章，而“friendship”這個話題是剛剛進(jìn)入中學(xué)過集體生活的學(xué)生們經(jīng)常關(guān)心的，教師在這樣的情景下，結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生利用討論、提問等方式來用英語進(jìn)行交流，英語教學(xué)課堂逐漸過渡到教學(xué)過程全英化，采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，并注重對語境教學(xué)實(shí)踐效果的合理積極評價，保護(hù)學(xué)生的積極性，發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能。教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。

3.4 通過語境教學(xué)，延伸了語言教學(xué)的時間和空間

在英語語境實(shí)踐教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的。課堂教學(xué)的有限空間和時間在一定程度上制約著英語語境教學(xué)的深入發(fā)展。因?yàn)檎n堂以內(nèi)的語境教學(xué)，有利于教學(xué)內(nèi)容的互相滲透；課堂以外的語境教學(xué)，有利于教學(xué)資源的相互整合。所以課題研究小組以“室內(nèi)外并重，課內(nèi)外并舉”的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，嘗試推行了多項(xiàng)英語教學(xué)活動，如開辦英語廣播，開展英語角，進(jìn)行閱讀競賽，舉辦英語手抄報等多項(xiàng)教學(xué)活動，初步形成了英語語境教學(xué)由室內(nèi)向室外發(fā)展，課內(nèi)向課外延伸，單學(xué)科向多學(xué)科滲透的發(fā)展格局。實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接，延伸了語言教學(xué)的時間和空間。

4.結(jié)語

通過本次英語語境教學(xué)實(shí)踐，筆者取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，也確實(shí)看到了在高中開展英語語境教學(xué)的復(fù)雜性。比如說由于班里學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，他們對“英語語境教學(xué)”的反應(yīng)也就不一樣，有的學(xué)生認(rèn)為并不難，有的則認(rèn)為太難，無法接受；再如，學(xué)生一方面希望看到多媒體上的情境或看別的學(xué)生表演情境來學(xué)習(xí)英語，但另一方面他們自己卻不肯積極參與其中，以至影響到他們對“語境教學(xué)”的態(tài)度等等。因此筆者認(rèn)為，“高中英語語境教學(xué)”的開展必須分階段進(jìn)行，要循序漸進(jìn)。無論是對學(xué)生還是對老師，在開始階段和發(fā)展階段必定會存在這樣那樣的問題。但重要的是先開展起來，然后再逐步去完善，尋求最佳方法，盤活英語課堂。

同時該研究也存在著其它一些不足之處，比如由于研究時間有限，研究中沒有密切關(guān)注樣本的代表性和廣度，因而在進(jìn)行課堂觀察時，密度不是很高，觀察還不夠深入，學(xué)生參與程度比較有限。另外由于筆者對課堂觀察記錄不夠熟練，導(dǎo)致記錄的內(nèi)容不夠細(xì)致，特別是在最初的研究中對于要記錄什么不夠明確和敏感，因而也疏漏掉一些有用信息。

總的來說，高中英語語境教學(xué)要求教師必須把教學(xué)的主體（學(xué)生）、客體（語言）和語境相結(jié)合，充分發(fā)揮“語境”在教學(xué)中的作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)，生活環(huán)境與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，方能真正達(dá)到提升學(xué)生英語語言能力和教學(xué)效果的預(yù)期目標(biāo)。

（作者單位：平頂山市二中）