想象作文教學中培養學生創造性思維的策略

2011版《小學語文課程標準》特別重視鼓勵自由表達，要求放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神。2011版《小學語文課程標準》關于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程?！比欢行W生的作文大都已變成了與個性、心靈不相干的東西，至于創意更是談不上。為此，筆者進行了本課題的研究。

一、創設對比或連續的情境，使學生在聯想中提高思維品質

比如有一次，單元測驗后，我把試卷發給了學生，我觀察學生的表情各不相同，每個人都若有所思。于是我決定創設一個對比的情境；即把同一種事物在不同的情境中產生的結果想象出來，加以對比。我先找了一個同學和我配合創設這個情境，我發給她卷子。A.如果這張卷子是她考了優的試卷。B.如果這張卷子是她考了待合格的試卷。請你想象一下，分別寫出她接到卷子以后的表情、動作和語言。由于是學生熟悉的生活情境，所以學生不但感興趣，而且在切身體驗的支持下寫的真實生動！如有的學生寫到：她接到一張考了優的試卷時，臉上洋溢著喜悅的神情，于是就認真的看起卷子來，兩只眼睛好象在說這段時期的努力終于沒有白費。這時其他同學過來說：“你真棒，我才考了合格”她馬上說：“我給你講題去，你一定也能考好?！庇谑撬麄兏吒吲d興去講題了……

有的學生還寫到：她接到一張考了待合格的試卷時，馬上把試卷藏了起來。眼睛還不斷的左右瞧著，恐怕被同學發現……實踐證明創設對比情境，不但有利于學生相反聯想能力的提高，而且有利于語言流暢性的發展。

筆者根據我校學生的實際創設一系列前后連續的情境，要學生依次展開想象，進行習作。如：我讓學生寫一寫開家長會前后的不同的心理變化：通過本次作文學生們平時不敢說的，這時也得到了傾訴。對師生心靈的交匯有教好的促進作用。同時在習作中，學生的個性得到了張揚：實踐證明，創設連續的情境有利于思維的變通與獨創。

創設作文情境是激發學生習作動機的一種手段，一般是通過創設具體、生動、獨特的情境，引導學生根據這種情境，展開豐富的想象進行習作：創設的情境要精心設計，要貼近學生的生活，使其具有趣昧與吸引力，方能引起學生的習作沖動。

二、繪畫的情境，使學生入境生情

實踐證明興趣是最好的老師，是最直接的學習動力，是形成樂趣、志趣的基礎。通過創設情境使學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。要學生對作文有興趣，學生要玩得有趣。所以習作課上應為學生的多種器官的協同工作，提供實踐機會，使學生在活動中切實提高語言表達能力和創造性思維能力。

例如：我在指導學生寫想象作文時，先出示“藍天、花草、動物、小朋友、足球……”等詞語，要求學生根據這些詞語借助想象畫成圖，然后要求將這些圖剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的網畫，最后引導學生把這幅圖畫的內容寫下來。例如：我讓學生以“美麗的公園”為習作題目，學生各自畫出了自己心目中想象花草樹木、各種建筑、娛樂設施等等。通過學生繪畫或觀察圖畫來導寫，學生興趣濃厚，思維也較活躍，寫出的文章內容豐富多彩。極大地調動學生動手、動腦，多種感官參與學習的積極性，對培養學生的觀察能力、動手能力較為有利，同時這種訓練使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進了學生創造性思維能力的發展。

創造離不開生活，兒童的習作更是如此。要使學生有話可說，有情可抒，有感而發，必須要有相應的生活體驗與經歷。當孩子缺乏某一方面的經歷與體驗時我們就必須創設條件使學生經歷與體驗，當學生的相關體驗與經歷尚在頭腦中沉睡時，我們又需要將其激活，而創設表演與繪畫的情境就可以達到上述目的，不但使學生入境生情，而且為其創造性思維的發展奠定了堅實的基礎。

三、給條件寫故事，培養推想能力

顧名思義就是讓學生根據給出的關聯條件，通過想象編寫出符合要求的小故事，具體形式設計如下：

1.根據關聯詞語寫故事

前蘇聯心理學家哥洛萬和斯塔林提議進行的實驗表明：任何兩個事物概念都可以經過四五個階段，建立起聯想的聯系。哥洛萬和斯塔林的實驗結果：每一個概念一次可以跟l 0個概念發生直接的聯想聯系、如果按一個概念一次可以同10個概念發生單向聯系來推算，那么，第一步有10個概念可供選擇；第二步提供了100個；第三步提供了1000個；第四個提供了10000個；第五步就是100000個了。這樣，將展開多大的聯想想象空間呀！如：以鋼筆、涂改液、膠條、改正紙和修改符號為人物編一篇童話。

2.在音響中聯想寫故事

在播放各種音響中進行聯想，進行寫作。這的確是一種很好的訓練方式。聽過一組音響之后，學生不僅要對瞬息變化和稍縱即逝的限定數量的音響迅速接受，還要有所觸動，有所感受，尤其要體驗那嶼音響所造成的氛圍，正確理解、準確判斷。合理聯想，深入想象，構建畫面，編織情節，安排結構。使音響氛同和內心視像有機結合起來，再以語言物化而為文章，全過程都離不開聯想、想象。

我班曾舉行過一次“兒童故事創作比賽”，競賽的要求是從規定的20多個音響（老師播放歌聲、門哨聲、喇叭聲、笑聲）挑選幾組進行想象、創作故事，學生情緒高漲。在短短的兩節課上，學生想象出二十多個曲折動人的故事。

音樂不僅可以陶冶人的情操，還可以培養學生的聯想想象力，閌此我經常找一些優美的抒情性音樂讓學生欣賞，如《梁?！贰睹\交響曲》《回家》等。聽音樂前，先布置任務：你聽出了什么？你想到了什么？你腦中有一幅什么樣的畫面？聽完音樂之后，讓學生用語言文字表達出來，效果較好。

黑格爾曾經說過：“真正的創造就是藝術的想象活動?！毕胂罅κ莿撛炝ψ铒@著的特征。在日益重視培養學生創造精神的年代，讓我們加強想象作文訓練，拓展學生想象的空間，培養學生的創新思維吧！

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區翰林小學）