淺析高中語文教學中存在的問題及解決對策

一、高中語文教學存在問題

（一）課堂教學方式單調。許多語文教師課堂教學仍然受到傳統教學方式影響，教學觀念落后，沒有按照素質教育的要求進行語文教學。教師在進行高中語文教學時，教學方式仍然采用“灌輸式”教學，課堂教學以教師講授為主，不能與學生進行有效互動，不能調動學生學習語文課的積極性。

（二）語文教學內容枯燥。一些教師把高中語文課本作為唯一的教學依據和材料，教學內容沒有新意，非常枯燥。不注意培養學生的自主探究學習能力，不注重培養學生的綜合語文素養和能力。不注重培養學生的口語表達能力，不能正確培養學生的閱讀興趣和閱讀理解能力，不能培養學生的作文寫作技巧和能力，古文閱讀理解能力不高等問題比較普遍。

（三）教學實踐體驗缺少。在語文教學過程中實踐教學或體驗式教學內容較少，一些教師為了活躍課堂教學氛圍，采用一些多媒體教學手段，但大多都只是注重形式，沒有真正讓學生進行體驗式學習來提高學習興趣，對學生語文能力提高作用不大。

二、提高高中語文教學對策

（一）重視口語訓練，提高口語表達能力

1、改變觀念，重視口語訓練。在傳統語文教學中，教師對學生的口語表達和口語交際能力不夠重視，課堂教學基本上是以教師“講”為主，學生“說”的機會很少，導致學生回答問題語無倫次、邏輯混亂，甚至膽怯不敢表達。新課標要求教師轉變觀念，重視學生的口語表達和交際能力，具備基本的日常口語交際能力，要學會傾聽、表達與交流。因此，教師在語文課堂教學中，應多給學生提供“說”的機會和場合，讓他們大膽去“說”，培養學生能說會道、能言善辯的本領。

2、多種方法，加強口語訓練。加強口語訓練可以采取多種形式，如課堂演講，可以在每次語文課堂上，輪流讓二、三名學生發表三、五分鐘的演講，由于每人都要演講，學生的心理壓力比較小，特別是對于平時不愛說話、不善言辭表達的學生更是一種推動。幾分鐘的演講，能給學生提供一個輕松和諧的口語表達的訓練環境和機會，堅持下去會收到良好的效果。還可以在語文閱讀課上進行口語訓練，利用課文的朗讀、討論、講解等時機進行口語交際能力訓練。讓學生在閱讀課文后，表達自己的感想、體驗、評價，同時教師要充分調動學生口語表達的積極性，有意識地培養學生的口語表達方式。

（二）培養閱讀興趣，提高閱讀理解能力

1、培養語文閱讀興趣。要提高學生的語文閱讀理解能力，教師就要想方設法培養學生濃厚的語文閱讀興趣，養成愛閱讀的習慣，讓學生以讀書為樂，培養學生語文閱讀的主動性、積極性，使學生能勤于閱讀。提高語文閱讀興趣，首先，教師要營造和創設語文閱讀的環境和氛圍，良好的讀書環境，能促人奮發向上，提高讀書效益，讓學生多讀教材、多讀名著、多讀好書，從閱讀中培養興趣。二是，培養讀書樂趣，學生通過閱讀，有了收獲和體會，閱讀的熱情就會受到激勵，就會自己去欣賞、去感悟閱讀給人帶來的樂趣。三是升華對閱讀的認識，教師要幫助引導學生提高對讀書的認識，提高閱讀的品味，通過讀書來實現自己的夢想，以此，便能使學生建立長久的閱讀興趣和習慣。

2、提供個性閱讀平臺。由于學生的認知能力、興趣愛好的不同，使學生在語文閱讀教學中產生的感受、讀書的學習方法等存在較大的個體差異，教師應該為學生提供個性閱讀的平臺。讓學生在課堂閱讀后，能夠自由地思考，自由地表達閱讀感受，讓學生能夠充分展示自己的才能，讓學生的個性化閱讀需求得到滿足，以推動學生自身的個性發展。讓學生對自己感興趣的閱讀內容進行細心研讀，然后在課堂上表達自己對閱讀文章內涵的理解和見解，對文中人物、歷史、文本結構等內容的分析，暢談讀書過程中的獨特感悟，以此來提高閱讀效益。當然，進行個性閱讀，也不能丟掉對文章共性的理解，教師要引導學生尊重文本、尊重作者，不能迷失語文閱讀的本質，從閱讀中培養正確的價值取向，促進學生全面發展。

3、廣泛開展體驗閱讀。高中語文教學要重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在閱讀學習過程中的獨特體驗。要提高語文閱讀教學水平，就要多進行體驗式閱讀教學，充分發揮學生的主觀能動性，用學生自己的情感態度對閱讀文章進行深入感受，從而能達到深刻理解閱讀內容，掌握體驗式閱讀的方法技巧和作用。教師應充分發揮學生在閱讀教學中的檢驗作用，培養學生從文章的字詞句到內容的全面體驗閱讀，并慢慢地從體驗感知文章語言，到體驗文章在現實生活中對學生德育、心理健康和美育等方面的教育作用。例如，在講必修2朱自清的《荷塘月色》這一課時，讓學生運用體驗式閱讀方式，體驗作者在當時的現實社會中無法排解的苦悶心情，因而才去游覽荷花池塘尋找感情的寄托，尋找寧靜的地方。體驗作者書寫荷花池塘的美麗景色，是借此來抒發對黑暗現實社會的不滿。并在此基礎上體驗思考今天美好的現實生活，使學生對課文、對自己的生活、對當今社會有了深切體驗，使語文閱讀教學回到“讀書就是讀生活”的本來目的。

4、提高閱讀理解能力。要不斷提高學生語文閱讀理解能力，就要具有一定的語言基礎，掌握科學的閱讀方法和技巧。教師要重視學生在閱讀實踐中能力積累和運用語言意識培養，要有意引導學生不斷消化吸收書中語言，不斷充盈豐富自己的語言。教師要對學生語言運用發展水平和理解表達能力的困惑，及時給予必要的點撥與鼓勵，使他們對語言的理解運用由不準確、不熟練到準確和熟練，逐步到達理想的學習境界。培養自主探究閱讀能力、豐富閱讀渠道和方式，讓學生在大量的閱讀中逐步提高對文章的理解能力。特別是要充分利用課本的自主閱讀內容，以加深對某一專題、某一人物的理解。例如，要加深對魯迅先生的了解，在教語文必修4的《拿來主義》時，可以按排一個“魯迅專題”閱讀，讓學生重新閱讀《記念劉和珍君》等以前學過的魯迅的文章，從中體會魯迅先生永不屈服和堅強的民族精神、勇敢的戰斗精神，從而對魯迅有一個全面深入的了解，并能對魯迅的文章有深刻理解。

（三）加強寫作鍛煉，提高作文寫作能力

1、克服畏難情緒。在高中語文教學中，作文教學是非常重要的內容，這對于教師和學生都不是一件容易的事。在目前的作文教學中，作文教學的計劃性不強，沒有一個從簡到難漸進提高的寫作計劃，作文教學的隨意性大，許多作文題目都是教師臨時想的。再加上作文題目與平時的生活和閱讀聯系不密切，導致學生望題生畏，產生畏難情緒，沒有寫作的興趣和動力。因此，教師應幫助學生積極克服寫作的畏難情緒，制定切實可行、符合學生寫作能力，又符合不同學生生活實際的作文教學計劃，循序漸進地提高作文能力。鼓勵學生多參加生活體驗，讓學生從生活中尋找寫作靈感。

2、激發寫作興趣。要提高學生的作文水平，就要培養學生的作文興趣，教師在作文命題時，要圍繞學生最關心、最感興趣的內容來確定題目，這樣能激發學生的寫作欲望，有利于開闊學生的視野和寫作思路。教師對學生的作文寫作要多給予積極的鼓勵和肯定，對學生的作文要多找他們的長處，從作文中發現亮點，加以肯定和鼓勵，切忌對學生的作文橫加指責，通過教師對作文的評語，讓學生看到寫作的曙光、寫作的希望，幫助他們樹立寫作的自信心。教師要鼓勵學生用心體驗豐富多彩的生活，從體驗中積累創作素材，尋找寫作激情，激發寫作興趣。

3、拓寬寫作途徑。素材是寫作的前提，教師要盡量多方位多渠道拓寬寫作途徑，讓學生積累豐富的素材，為作文寫作打好基礎。一是從閱讀中積累素材。教師要指導學生從閱讀教學中積累素材，特別是善于從名篇佳作中尋找寫作靈感，可以對教材中的課文進行擴寫、縮寫、仿寫等，從中體會作者的寫作和選材技巧；二是從生活中積累素材。要引導學生多關注和留心生活、多關注社會，鼓勵學生多參加各種社會實踐活動，從生活實踐中積累作文寫作素材。教師要讓學生寫日記、寫隨筆的良好習慣，鼓勵學生多寫多練，才能不斷提高學生的作文水平。

（四）引導自主探究，提高古文譯讀能力

1、重視誦讀，培養語感。搞好古文教學對語文教學非常重要。要學好古文就要培養學生重視誦讀課文的習慣，學生通過反復誦讀課文，把課文讀的非常熟練甚至背記下來，就能培養學生文言文的語感，有了語感就能感知文章的大意或中心思想，然后再去譯讀課文就容易了。在古文誦讀中，教師要指導學生誦讀方法，安排背誦內容和時間，讓學生真正把課文誦讀落到實處。

2、自我總結，掌握規律。教師要指導學生掌握古文譯讀的規律。如：掌握實詞、掌握一詞多義，通假字用法、詞語的古今意義的區別以及常見的文言句式等。掌握一定的學習技巧后，要引導學生進行課前預習，借助古漢語字典等工具書，讓學生利用課文的注釋，加深對翻譯技巧的掌握，并記錄好文中的疑難字詞句及不理解的內容，以便教師在課堂教學中掌握重點，提高課堂教學效率。

3、加強指導，自主探究。教師要加強對學生學習方法的指導，引導學生開展自主探究、合作探究或交互學習，引導學生自主探究古文的思想內涵，欣賞古人的語言藝術，掌握理解古文譯讀技巧。例如，賞讀和悟讀時，教師可以設計問題，讓學生圍繞問題，對古文的語言、人物、主旨等內容進行賞讀和悟讀。通過自主探究學習，培養學生對文言文的興趣，樹立學好文言文的自信心。

總之，要提高語文教學的有效性，就要廣大教師加強教學方法的創新，善于學習中外先的進教育理念，對傳統教學方法進行繼承和創新發展，讓語文課堂教學變得更加有效。

（作者單位：甘肅省秦安縣第二中學）