信陽方言區英語學習者語音習得策略研究

本文主要對信陽地區的方言發音特點進行歸納，在比較信陽方言與標準英語語音發音差異的基礎上總結規律，提出針對信陽方言區英語學習者行之有效的語音習得策略。

英語學習研究在我國的開展方興未艾，關于英語聽說讀寫等方面的策略研究也是浩如煙海。本文則重點著眼于信陽方言區的語音特點，力圖揭示本區方言對于其英語學習的辯證影響，進而得到較強針對性的習得策略，讓本方言區的英語學習者能夠“知己知彼”，學有所依，學有所的。

1.信陽方言區的方言語音差異總述

漢語在中國文化發展史上，受到政治，經濟，地理等因素的決定和影響，逐漸形成了具有一定地域性的地方言。信陽2區（平橋區、浉河區）8縣（光山縣、息縣、潢川縣、淮濱縣、新縣、羅山縣、固始縣、商城縣）方言語音特點不盡相同，如息縣、潢川、淮濱、固始、商城中北部為中國北方中原音所在地；光山、新縣、商城的方音與北京方音遙相呼應；羅山方音則與天津方音不謀而合；信陽南部則折射出不同程度的湘贛方音。為了簡潔高效的對信陽方言區發音特色作總結，以研究該區域英語學習者的所受到的辯證影響，本文擬從該區發音傾向進行對比和總結。

2.信陽方言的發音習慣及其對英語語音習得的辯證影響總述

經過調研和比較，筆者從以下幾個發音習慣著手比較和分析其辯證影響，分別是：翹舌音被平舌處理傾向、卷舌兒化傾向、咬唇及咬舌傾向、鼻音被舌邊化傾向。

2.1翹舌音被平舌處理傾向及其影響

在信陽各地的方言之中，最受詬病的發音特色莫過于所謂的“平翹舌不分”，但實際上，這個表述是不夠準確的。因為從實際的語言運用來看，絕大部分是體現在普通話翹舌音“zhi、chi、shi，”被平舌音“zi、ci、si”所代替，而在光山縣、羅山縣、商城縣等縣市，“shi、chi”甚至發生了更大的音變，被讀作為“xi、qi”。例如“讀書”、“睡覺”、“吃飯”分別被讀作“dou-xu”、“sui-jiao”、“qi-fan”，而另一個翹舌音“ri”也同樣會被作平舌音處理。這種平舌音代替翹舌音的發音習慣，嚴重影響著該地區英語學習者的語音面貌的提升，以至于很多來自于光山縣、商城縣、淮濱縣等縣市的英語學習者會遇到類似的困擾，如英語[r]的發音就很難發的飽滿、正確，單詞“right，road”等的發音就會產生音變變成類似拼音“yuai-te、yuou-de”。

2.2卷舌兒化傾向及其影響

詞尾卷舌兒化現象，在信陽很多縣市都廣泛出現，諸如光山縣、羅山縣、息縣及信陽市區等眾多縣區。比方說對于人名、物品等稱呼上習慣性的加上兒化音，只是在說話時運用不同的聲調而顯現出不同縣區的方言特色。相比之下，固始縣和淮濱縣的部分地區則因為受吳方言和江淮次方言的影響趨向于沒有兒化音。而這個客觀現象也給本地區的英語學習者的英式或美式英語發音選擇提供了一定的參考和依據。因為英式英語與美式英語的語音面貌的區別之一就是一些單詞讀音是否卷舌，如單詞shirt英式和美式英語的英標分別為[∫ε：t]， [∫ε：rt]，而有些英語學習者在拼讀單詞時卷舌隨意，這就給以英語為母語的人一種不倫不類的感覺，往往在對外交流中受到詬病。而憑借學習者方言區的發音習慣則可以有意識的選擇與本方言區發音習慣相同或相似的英語類別，以降低糾正和提升難度。

2.3咬唇和咬舌傾向及其影響

咬唇和咬舌傾向是兩個個較為特殊的發音習慣。在漢語普通話中沒有咬唇發音和咬舌發音的習慣。而實際上，咬唇和咬舌的發音習慣卻在全國很多地區都有不同程度的體現，具體到信陽方言區，受到吳方言影響的固始及光山，羅山等縣會有不同程度的咬唇發音的傾向，如羅山地區表達“為什么”，一般會說“為麼什”，讀作“wei-mo-si”。其中，圓口型拼音聲母“w”被簡化為類似于英語語音中的[v]，即咬唇發出的摩擦音。而受北方地區方言的影響，信陽地區甚至也出現了類似于英語語音中的咬舌音[e]的“z，c，s”的發音變化現象。以上兩種特殊的發音習慣會給該地區的普通話學習者造成障礙和制約，但是就英語語音的學習而言則會帶來學習的便利，因為對于現在越來越多從小接觸標準普通話的英語學習者來講，咬唇和咬舌在絕大多數情況之下是需要后天練習形成發音的條件反射的，而有方言掌握的發音習慣則會順勢產生積極作用，有利于英語語音習得。

2.4鼻音被邊音化傾向及其影響

鼻音被邊音化也是信陽地區方言受到來自于南方的方言區影響的的一個顯著標志，是本地區普通話學習者和英語學習者的一個巨大障礙。這里特別加以區分的是漢語拼音中的鼻音“n”和舌邊音“l”，本區很多學習者往往難以區分。例如光山方言中一律將鼻音“n”發成了邊音“l”，諸如“奶奶”、“牛奶”、“南方”、“難受”等發成了拼音“lai-lai”、“liu-lai”、“lan-fang”、“lan-shou”。、從作者本人及其他的本地區英語學習者的感受來看，這種耳濡目染的發音習慣極其頑固，而且也不容易改善。而英語語音中[n]、[l]的發音動作與普通話的“n”、“l”近乎相同。這也意味著本區的英語學習者很難掌握對應的英語語音。如“neck”會被讀成“leck”的發音，放在句子中，讓聽話人不知所云；還如“loneliness”末尾的鼻音會被自然發成舌邊音，但是對于習慣的發音者來講，卻毫無察覺，所以必須經過后天的大量的糾正才能得以改善。

3.信陽方言區英語學習者語音習得策略研究總述

綜上，信陽方言區英語學習者英語語音的習得過程中，既受到本地方言的“助力”，也必然地受其“阻力”。因此本區的英語學習者要獲得更大的英語語音習得，必須要學會“趨利避害”，即充分利用已有的發音習慣，增加學習助力；全面認識發音差異，系統練習以減少學習阻力。

3.1全面認識自身語音面貌，充分比較與英語的發音差異。

對于本區的英語學習者來說，認識本方言區的發音特點，做到心中有數，是一個很重要的前提。方言是一個相對概念，因此每兩種有聲語言必然有發音的共通之處。知己知彼，才能看到差距，找到改善的方向。在這一過程中，英語學習者既要體會本區方言與英語語音的互通之處，如上文提到的部分類似的發音習慣，借以加強習得，又要注意發音部位的具體差異，如[?]的口型，[?]的舌位等，做到學有所依。

3.2系統學習英語音標，把握英語語言內部的易混淆音。

英語中的單詞發音是英語國際音標的一定規律的排列組合發聲結果。對于一個缺少英語語言環境并且深受本地區方言發音規律制約的英語學習者來說，系統地學習音標是一個最實際的做法。并且特別注意要做好學習語內部易混音素的辨析，如[e?]，[e]，[a?]一組等，通過制定誦讀計劃和高強度的練習來加深大腦對于英語發音的印象，進而形成習慣發音。

3.3加強標準英語聽力輸入，強化對發音部位和聲調語調記憶。

不僅僅是本文所研究的方言區的英語學習者，推而廣之，很多其他情況的英語學習者也都會忽略這一個關鍵步驟，即原汁原味的英語聽力輸入。學習音標是學習英語標準語音的工具，而聽力輸入則是塑造語音面貌成品的模具，而讓學習者的大腦形成模具的辦法之一，就是不停的讓它“鑄模”，即聽力輸入。同時，語言的習得水平不應該只是會拼讀單詞，更重要的是形成口頭的交流能力，而聽力輸入的重要作用就是強化學習者對于發音部位和聲調語調的記憶，在不知不覺中習得地道的英語口語。

總之，幾乎所有的漢語方言區都有自己獨特的發音習慣。而本文所研究的信陽方言區，因其涵蓋了諸多方言區的發音的特點，而顯得異常豐富和富于變化。所以，對該方言區進行相應研究應該是具有一定的借鑒意義的。本文所述的英語語音的習得策略力求給予該區的英語學習者以指導和借鑒，但是語言學習，必然要下得苦工才能有所得。

注：本文為“南陽師范學院2016年大學生實踐教學活動創新項目“信陽方言區英語學習者語音習得策略研究”的研究成果。

（作者單位：南陽師范學院外國語學院）