淺談小學語文教學中識字的積累

識字教學是語文教學的重要基石，也是語文教學的一大難點。它遠不如閱讀教學那樣詩情畫意，也不如習作教學那樣異彩紛呈，更不如口語交際和綜合性學習那樣生動活潑，但是，它卻是制約學生語文學習的一個瓶頸。識字教學既是閱讀和寫作的基礎，更是小學語文教育內容的重要組成部分。由于受年齡因素的制約，小學生的識字進程艱辛而緩慢，它為更好地落實語文新課標的諸多要求、真正提高自身的實際 識字能力帶來了較大的困難與挑戰。為了讓學生多識字，我們作為老師應利用孩子們愛玩的天性，設計有趣的練習，把識字學習作為一種樂趣對待，讓學生從內心喜 歡語文，樂意識字，從而提高識字教學設計的效率。

一、小學語文識字教學的重要性。

識字寫字是學生學習文化的開始，小學語文教學的目的之一就是培養兒童理解和運用語言文字的能力。語言是一種與思維緊密相聯的工具，語言能力與兒童思維能力和智能水平有著正比的關系。人類的文化遺產主要是通過書面語言保留下來的，從另一個方面說，掌握了書面語言才能突破時空的圈圈，吸收并傳遞人類的多年來積累的知識經驗，因此當學生掌握書面語言后，他們的接受能力與接受范圍也會隨之擴大，視野也將不斷開闊，而且也有助于陶冶情操、培養品質、發展個性，對促進心理各方面的健康發展有著不可磨滅的影響。漢字記錄和傳達了漢語的書寫符號體系，學習書面語言必須先學習這一套完整的文字符號。

識字是學習文化的開始，是啟蒙教育的重要手段且不可或缺的工具，是一個人從運用口頭語言向書面語言過度的基本環節，與兒童的認識活動密切相連。書面語言記載著人類許多世紀實踐活動和認識活動中所概括起來的知識經驗。因此，兒童在識字的過程中，不能僅僅停留在識記字詞，更重要的是要讓這些客體認識的結果在他們腦中打下堅實的烙印。識字是敘事說理，表情達意，進行書面交談的基礎。不識字，讀和寫就無從談起。在識字教學過程中更重要的是教給學生識字方法。學生掌握了識字方法，不論在以后的學習遇到什么樣的字都能自己解決。而且識字能力的高低直接決定自學能力。有了識字能力，自學能力才會逐漸形成，有了實際能力才掌握了打開知識寶庫大門的鑰匙，才能在暢游于廣闊無垠的知識海洋，才能攀登科學知識的高峰。

二、利于小學識字教學的方法。

（一）抓住課堂教學主陣地。小學生具有好玩的特性，課下要求小學生學習顯得有些困難，因此要堅守課堂這一“陣地”，并采用靈活多變的教學策略，這樣才能順利的達到教學目的。

1.字圖結合，直觀形象。 識字教學抓住漢字自身的規律，在日常教學中，要善于抓住漢字的音、形、義之間的聯系，在教學過程中要注重培養學生探索識字的方法和規律的能力，使學生能夠養成分析字形并自主識字的習慣。在教學中老師可以通過有趣的圖片與漢字的的對比讓孩子們發現它們之間的聯系，從而發現漢字的造字規律，提高識字教學的效率。

2.引入游戲，加快識字。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認為將游戲引入課堂能達到這樣的效果。在老師的指導下，多組同學對同一個課題進行表演練習，讓孩子們在游戲中輕松準確的認識生字。孩子們在輕松快樂的氣氛中識字，激情會非常高漲，識字效果也將隨之提升，這就達到了預期的教學目的。

3.在教育教學過程中，我們一定要始終提倡學生之間互相幫助互相學習。互助學習組可以從同桌開始，逐步擴展，在學習中，他們可以互相討論，互相檢閱，互相鼓勵，互相學習等，以達到共同進步的目的。這樣既教育了孩子同學之間應該互相幫助，互相學習，而且也促使他們團結互助。在平常的學習中，如果孩子遇到不認識的字，既可以向同學請教，也可以向老師請教，教學相長。

（二）善于課堂引導，重視學生興趣。課堂是識字教學的主要“陣地”，并不是說只堅守“陣地”就可以了，課堂并不是識字教學的唯一途徑。我們應該利用課堂之外的識字教學，引導學生在課外時識字。

1.要合理利用學校現有的校園文化，積極引導孩子課外識字。利用孩子的好奇心，然后積極引導必將收到良好的課外識字效果。

2.用堅持給孩子講故事的方法激發孩子的識字興趣。當然講故事也要注意一定的方法。在講故事的時候講高潮的時候，學生肯定會非常的渴望知道下文，然而在這個時候要引導他們自己去看。這樣孩子會主動要求換掉無聊的動畫片去閱讀有趣的故事。

三、形式多樣，養成自主識字的習慣

1.猜謎學字詞游戲

創設寬松和諧的活動環境。民主和諧的教學氛圍，有趣的活動方式，是學生個性展現的綠地。學習的氛圍直接影響學生學習效果。

2.練中積累

《課程標準》提出，小學語文閱讀教學要使學生有“較豐富的積累”。低年級的詞句積累，更是學生連詞成句、連句成段的基礎。教學中，要讓學生多默讀、朗讀、復述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。

3.從課本、課堂中識字走向生活中識字

學生在課文的語境中初次認識了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導讓學生到生活環境中去找一找，在我們日常生活中還有哪些地方使用了這些字。讓學生從身邊的日常生活中去發現語文，隨時隨地在生活中主動識字。同學們在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學的字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。

識字教學方法各種各樣，而通過實踐不難發現更多有效的識字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來認識，但仔細琢磨品味，我們會發現字內在蘊藏的趣味韻味，每個漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。

識字教學決不能將識字成為學生的負擔，應該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學有趣地教學。以“趣”為前提，讓學生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認識的字數量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望并進行積累。學生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學也就不難了。