淺談如何培養學生對速寫課的興趣

速寫課是藝術類院校課程中必修的基礎課之一，可對于剛入學的大一新生來說該門課程總是興趣缺乏，但是速寫課與很多后續課程都有著一定的聯系，因此掌握好這門課的知識顯得尤為重要。本文就我總結的一些實踐性教學經驗以及如何讓學生對速寫課產生興趣的方式方法與各位正在這條路上探索的同行們進行探討。

本人想通過這篇文章分享一下我在速寫這門課程中的一些教學感受和我的一些創新實踐性做法，讓這個社會多一點對院校包容，更多的回歸對學術的重視！

一、對于“速寫”這門課的認識

速寫，英文稱作“sketch”，顧名思義，就是運用線或者線面結合的快速繪制方式，表現被畫的一切，包括人，動物，花卉植物甚至建筑場景。在西方美術教育中，被歸類為素描（The sketch）的一種形式。

但是隨著時代的進步和人們對于美的需求在提高，在對于速寫的實際定義也已經遠超越了原來的初始定義，變得更具包容力和豐富多樣起來。在加上對于可以繪制工具的拓展，不僅僅只局限于架上繪畫的表現方式，以及針對于不同專業的需求做的“前期鋪墊”，速寫被作為一門獨立的課程變得越來越被重視起來，與色彩、素描一起成為很多藝術類院校所有專業大一新生的必修三大基礎課之一。它帶著其特有的快速捕捉景物的技法，以及其方便攜帶的性質，使得它成為唯一可以在室內外甚至任何地點均可以作畫的課程。

二、速寫課與各專業課程的聯系

由于速寫課的開展，才使得學生對于用線直接繪制造型，用線表現光影和空間變得被關注起來。這對于在之前已經習慣于用調子（素描中常用）用排線（素描技法）的方式來解決物體的光影與空間技法的新生來說，在速寫課里面卻顛覆了對技法的認識！同學們必須用線來完成景物一切關系的表達，這在之前是看似不可思議的事情，但是卻可以通過該門課程的學習與練習來達到甚至完全掌握這種技法。而對于我們一些需要用線來完成效果的專業課程，簡直就是提前到來的“福音”，難道不是么？

（一）速寫課與環境藝術類專業相關課程的聯系

環境藝術專業分為兩個大類，室內和園林，根據這兩個方向分化出的針對性專業特色課程也不少，這里我就不一一舉例了。不論室內和園林都會涉及到一門專業基礎課叫空間手繪訓練課，這門課程需要學生用硬筆快速繪制出室內外不同透視關系下的場景，并搭配馬克筆來達到色彩與空間的展現。速寫課中的建筑街道速寫部分要求同學用單線直接或者允許部分排線來完成對實景的畫面再現，“強迫”學生利用線來表達場景的空間距離，以及達到對建筑透視能力正確表達的培養。如果加以一定量的練習以及正確訓練方法的引導，對于學習環藝專業的同學來說無疑是很好的奠基石。

（二）速寫課與產品設計專業相關課程的聯系

在任何居家用品和工業產品都被“灌注”人性化設計和安全耐久度的今天，凡是開設產品設計專業的院校就肩負起培養未來產品設計師的艱巨任務來，小到一個杯子大到一輛汽車，如何美觀又實用的被賦予價值是開設專業課所特別重視的。而另一個方面，隨著我國對于旅游行業的大力支持和政府扶持，旅游業空前火爆，而作為其帶來的附帶產品——旅游紀念品，則被更多的院校作為專業課程和設計課題提上日程。因此不論是家居、工業產品設計還是旅游產品設計，都是產品這個專業重點培養的方向。當然根據這兩個方向也開設了不少針對性的課程，但是與環藝專業的手繪課一樣，產品專業也有產品手繪訓練的專業基礎課，而且這門課對于這個專業來說，對其重視的程度不亞于其他任何一門專業課，因此，用線塑造設計出的產品，表達形體空間的能力還得靠我們速寫課來完成。

（三）速寫課與動畫設計專業相關課程的聯系

動畫在近十年來說對于中國的影響是巨大的，特別是影視動畫和網絡游戲這塊，可以說為國家帶來了巨大的商機與創匯。很多院校開設相關專業甚至不惜花費巨大投資引進外援教學與培訓，加大對于專業的扶持力度，以更快更好的為該行業的公司機構輸送專業人才。而開設動畫專業一般會開設兩個大類的專業課，一類是針對角色造型以及動作繪制設計相關課程，另一類是針對虛擬場景設計到制作的相關課程。但是可以肯定的是，不論是角色設計還是場景設計，對線造型的嚴格要求并不亞于前面提到的兩個專業，甚至更勝！角色設計課程中需要學生掌握單線準確塑形的能力，在熟練運用人體解剖結構知識的同時用線造型的能力是不能忽視的。而場景造型更是要求學生掌握用線準確塑造虛擬空間的能力，既要美觀生動也要合理性。因此在熟練掌握透視能力的前提下，用線的能力也是必須掌握的。所以對于速寫課的訓練是相當重要的。

三、怎樣提升學生對于速寫課的興趣

興趣，對于課堂教學來說，簡直就是一個痛苦的衍生物！

（一）一定要結合專業課的所需來靈活的安排課程內容

一般藝術類院校的學費都不便宜，大部分的學生也希望在學校學到更多有用的東西。在教學環節中不斷的導入一些基礎而簡單的專業知識，因勢利導，讓速寫專業化，針對不同的專業來分配作業的偏重比例。讓學生在基礎課中感受到今后專業課的明確方向，雖然不能保證是不是所有學生都對專業感興趣，但是可以肯定的是大多數學生對這門課不再迷茫，而是可以預見這樣一定量的訓練下去之后的結果。在課堂教學中從專業訓練的角度向學生多推薦資料，可以用在課堂上臨摹也可以在課下豐富自己的課余時間。例如環藝專業我就事先從網上收集準備一些中外建筑寫生的優秀作品讓大家臨摹，讓大家知道環藝專業對于線的要求是怎樣的，必須達到怎樣的水平。這樣訓練的結果是，學生都更有興趣和目標去畫，而不是漫無目的寫生卻又不得方法，進展緩慢！

（二）讓學生在每次作業中清楚的看到進步與不足

對于學生而言不需要老師多么偉大，只是需要負責任對他們好的老師。所以一直以來本人都養成了一個習慣，就是對于學生的作業不僅是給與一個分數，而是有直接的批改，紅筆的修改批注，這樣讓他們更直觀的看到作業中的對錯，明白自己需要做到什么程度。雖然這種做法在不少老師的眼里是吃力不討好的，但對于類似于速寫這樣繪畫性質的基礎課確是很有效的，因為學生終于知道了自己作業為什么只能得這個分數，而不是任由老師打個分然后獨自郁悶卻又不明白個所以然。要知道在高分與低分之間，對于學生來說，可不僅僅是分數的差距！

（三）語言可以幽默，每次進步都要被贊揚，哪怕是很小的一步

從學生對這樣的語言的反饋來看，效果是積極的，他們會更加集中精力的來聽你的分析和講解，雖然他們并不認為自己比名家更在行。某某同學，你的透視感更強了，比上一張作業透視更準確。某某同學，你的線條更精煉了，廢線少了，畫面更清晰了等等，諸如此類的贊揚必須涵蓋所有的同學，哪怕他（她）只是進步了一小點！對于一個有意識的成年人來說，一味的批評和責備只會導致他越來越缺乏對于該門課的興趣，以至于逃課，這并不是授課教師愿意看到的結果不是么？所以適當的表揚，在評講作業時當著全班的表揚，對于成績稍差的同學來說無疑是“雪中送炭”。他們需要得到平等的關懷，也并不希望自己拖全班的“后腿”，因此，這類的學生應該得到更多得贊揚。當然，好的學生也要兼顧著時不時的有點贊揚，但是更多的應該是指出更高的方向，讓他們去攀登和征服！

（四）將優秀的作業作為以后典范和實例推廣到教學中

讓歷屆優秀學生的作業作為課堂的范畫，在課件和教室墻上展示出來，這樣既讓更多的學生看到那些師哥師姐們曾經的樣子，也便于知道自己可以達到的程度。人都希望自己被尊重和得到認可，因此，明確的目標只是其一，更重要的是讓學生看到自己的成果被展示被認知。

四、結束語

以上是本人對速寫這門課的一些實踐性教學經驗，也許粗淺不盡理想，但是重在交流。還有就是對于學生，我們不能做到像他們父母一般去愛他們體會他們的心情，可是如果可以讓他們更信任學校，更滿意自己的選擇，亦或者回歸到對學習本能的愛，那將是一名教師多么值得榮耀的事跡。