高職院校開展人文素質(zhì)講座初探

人文素質(zhì)講座是高職院校人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，高職院校開展人文素質(zhì)講座對學(xué)校形成提升品牌影響，學(xué)生增長知識，開闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判精神具有重要意義。但是高職院校在開設(shè)人文素質(zhì)講座的過程中，往往重視不夠，宣傳不到位，缺乏品牌意識。高職院校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，科學(xué)合理設(shè)置講座主題，豐富講座形式，增加互動環(huán)節(jié)，使之規(guī)范化、品牌化。

在高職院校中，人文素質(zhì)教育是高職教育的重要組成部分，人文素質(zhì)教育對高職學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維，為其在學(xué)校奠定良好的文化基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)有重要的意義。近年來，在高職院校中開展和加強(qiáng)人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為共識，為了提升學(xué)生人格、品質(zhì)和修養(yǎng)，不少高職院校開設(shè)了一系列人文素質(zhì)的通識課、選修課，但是高職院校學(xué)生跟一般本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有著很大的區(qū)別。高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，開展人文素質(zhì)專題系列講座也是學(xué)校人文素質(zhì)教育體系的重要組成部分，有計(jì)劃、有選擇、科學(xué)而合理的開設(shè)人文素質(zhì)講座是提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的一種有效途徑。

大學(xué)講座是某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的精英、專家或者學(xué)者在高校里，在一定時(shí)間和空間范圍內(nèi)將知識傳授或者分享給學(xué)生的一種演講式的報(bào)告，大學(xué)座具有開放性、前瞻性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)，人文素質(zhì)講座教育是人文知識交流和溝通的重要載體，高職院關(guān)于人文素養(yǎng)的教育資源有限，在這種情況下開設(shè)這種人文講座對高職的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有積極意義。

一、高職院校開展人文素質(zhì)講座的必要性

1.增加知識積累，擴(kuò)寬學(xué)生視野。

學(xué)校開設(shè)人文素質(zhì)課程最重要的目的是能夠增長學(xué)生的知識，擴(kuò)展其視野，傳統(tǒng)的大學(xué)課堂更側(cè)重于一種理論知識的傳授，教師的知識結(jié)構(gòu)相對固定，教學(xué)語言相對比較單一，導(dǎo)致學(xué)生聽課效果不太理想。人文素質(zhì)講座的教學(xué)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。開展人文素質(zhì)講座能夠?qū)⒅v座學(xué)科研究最前沿的知識分享給聽者，講座內(nèi)容往往是該領(lǐng)域知識的精華和濃縮，講座專家旁征博引，打通不同領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的思考，打破思維局限。對于如今身處知識大爆炸年代的高職學(xué)生，更需要通過這種講座形式來豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)寬他們的知識層面，通過講座來搭建一個(gè)知識交流和互動的平臺。

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，獲得人文素養(yǎng)。

高職院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)比較單一，一般存在著注重專業(yè)技能，輕視人文素質(zhì)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)失衡，缺乏足夠的民族文化積累。不少學(xué)生對中華的傳統(tǒng)文化缺乏足夠的了解，比如說不少學(xué)生對中國歷史朝代的先后順序認(rèn)識模糊，有的學(xué)生連“四大名著”都沒有讀完，有的學(xué)生沉迷于一些毫無營養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)小說，既不喜歡也讀不懂中國古典文學(xué)作品，對中國文學(xué)、歷史的認(rèn)識很膚淺。高職院校開設(shè)人文素質(zhì)講座正好彌補(bǔ)了高職大學(xué)生存在傳統(tǒng)文化的知識匱乏的狀況，為學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化殿堂提供了良好的機(jī)緣，構(gòu)建大學(xué)生精神家園。人文素質(zhì)講座的開展，有別于傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與名師的近距離交流，凝聽大師的教誨，感受名家的風(fēng)范。豐富的講座精神內(nèi)涵，提升傳統(tǒng)文化的吸引力。

3.培養(yǎng)獨(dú)立精神，形成批判思維。

我國的職業(yè)教育往往以標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)工匠式人才，往往忽視了對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和批判思維的訓(xùn)練，而這種獨(dú)立精神和批判思維對學(xué)生形成人文精神具有深遠(yuǎn)的意義。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用統(tǒng)一的教材教案和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把富有個(gè)性充滿活力的學(xué)生教成了的標(biāo)準(zhǔn)化的“產(chǎn)品”，大學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性受到了嚴(yán)重的束縛，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和批判精神更是受到嚴(yán)重的摧殘，培養(yǎng)人文精神首先是要塑造獨(dú)立的個(gè)體，形成富有邏輯的批判思維。陳寅恪先生曾經(jīng)在王國維紀(jì)念碑碑文提出的大學(xué)應(yīng)該具有“獨(dú)立之精神、自由之思想”的學(xué)術(shù)精神，大學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)人，但是大學(xué)需要解放人，發(fā)展人和完善人。大學(xué)不僅僅是客觀物質(zhì)的存在，更是一種文化存在和精神存在。開展人文學(xué)術(shù)講座能更好地發(fā)展大學(xué)獨(dú)立的學(xué)術(shù)精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立之思想，批判之精神。

4.形成品牌亮點(diǎn)，增強(qiáng)綜合實(shí)力。

高職學(xué)校提升自己的綜合實(shí)力，不僅僅是限于本身的優(yōu)勢學(xué)科，越來越多的學(xué)校將文化軟實(shí)力作為學(xué)校品牌。高職院校邀請名師專家講座，發(fā)揮名師的影響功能，提升大學(xué)講座的影響力。專題系列品牌講座能夠在學(xué)校形成引領(lǐng)功能，提升了講座的對人才培養(yǎng)的影響力。講壇上大師深厚的文化功底、睿智的見解，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，將自己的思想成果和知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，對學(xué)生的理想和信念、人格情操具有長期的示范作用，增強(qiáng)大學(xué)講座的一種導(dǎo)向性和吸引力。如果學(xué)校能夠邀請到的人文學(xué)科專家學(xué)者來做講座，邀請到的知名專家學(xué)者人數(shù)越多，來源層次越廣，學(xué)校可以影響到的人就會越多，這樣的系列講座能夠形成一種品牌效應(yīng)，學(xué)校在文化領(lǐng)域的知名度就會越大，而不僅僅局限在學(xué)校的幾個(gè)優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域，有利于提升自己學(xué)校的綜合實(shí)力。

二、高職院校在開設(shè)人文素質(zhì)講座實(shí)施過程中的問題

1.學(xué)校對人文素質(zhì)講座的重視程度不夠。學(xué)校開設(shè)一些人文素質(zhì)的通識課、選修課主要滿足學(xué)生修完學(xué)分的需要，開設(shè)人文素質(zhì)講座明顯投入不足，直接導(dǎo)致開設(shè)講座的一些師資、場地設(shè)備和宣傳投入有限。學(xué)校開設(shè)人文講座數(shù)量少，內(nèi)容單調(diào)，主講人身份單一，主要是本校老師，很少邀請到知名專家學(xué)者來校開展講座，即使邀請到著名專家學(xué)者來校開展講座，內(nèi)容有關(guān)人文社科方面的主題比較少。在開展人文社科方面講座時(shí)，學(xué)校對講座場地也有諸多限制，講座經(jīng)費(fèi)方面投入不足，這直接影響到了講座的效果和質(zhì)量。

2.講座的宣傳不到位。一些高職院校對人文講座的不重視，導(dǎo)致對講座宣傳也相當(dāng)不到位，不少高職院校的講座宣傳途徑較為單一，僅限于宣傳欄貼海報(bào)的形式，海報(bào)的數(shù)量有限，有的放置在不顯眼的位置，經(jīng)常被新的海報(bào)覆蓋，或者由院系輔導(dǎo)員老師口頭通知學(xué)生。從而造成了一些學(xué)生感興趣的講座不見宣傳，僅在學(xué)校網(wǎng)站上看到對其的回顧性新聞宣傳報(bào)道。講座前期的宣傳渠道不暢，讓講座開展的信息不能得到有效的傳播，造成了許多資源的浪費(fèi)。

3.講座體系缺乏計(jì)劃性，品牌性不足。一些高職院校開展人文素質(zhì)學(xué)術(shù)講座內(nèi)容上層次不齊，缺乏有序和科學(xué)的規(guī)劃，對講座的系列性、連續(xù)性和品牌缺乏科學(xué)的設(shè)置。學(xué)校邀請的專家學(xué)者往往過于隨意，有的是本校的教師，有的是臨時(shí)隨機(jī)邀請到的專家學(xué)者。這些專家學(xué)者的講座內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，講座主題相對獨(dú)立，無法形成一種專題的連續(xù)性，無法在學(xué)校形成一種人文學(xué)術(shù)思潮。一所創(chuàng)新型綜合大學(xué)應(yīng)該具備自己的講座品牌，例如北京大學(xué)的“北大百年講堂”、清華大學(xué)“人文清華”講壇，廈門大學(xué)的“南強(qiáng)學(xué)術(shù)講座”，但是高職院校普遍不重視人文講壇，所以無法形成講座的品牌性。

三、高職院校開展人文素質(zhì)講座的思考對策

1.加大講座宣傳力度，提高講座的知曉度。講座宣傳知曉度是學(xué)生參與講座重要前提。有效的宣傳能準(zhǔn)確及時(shí)地傳遞講座信息，提高講座的“上座率”。上文中已經(jīng)提到，目前高職院校主要通過海報(bào)，海報(bào)作為校園文化的組成部分，有利于營造濃郁的校園學(xué)術(shù)文化氛圍。富于創(chuàng)意、制作精美的海報(bào)，給人廣闊的想象空間，給人以美的享受，提高人的審美趣味。因此，應(yīng)重視并通過紙質(zhì)海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)海報(bào)等形式，提高宣傳質(zhì)量，提高文學(xué)講座的藝術(shù)。加大講座的宣傳力度，講座宣傳信息發(fā)布渠道應(yīng)該多元化、多渠道，學(xué)校可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行專欄頁宣傳，及時(shí)發(fā)布一些講座信息，擴(kuò)大對講座的宣傳，例如筆者所工作的學(xué)校——金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用學(xué)校多個(gè)電子屏幕進(jìn)行滾動宣傳，全方位覆蓋學(xué)校各個(gè)角落。還可以利用校園廣播，學(xué)校貼吧、學(xué)校微博、微信公眾號等傳播方式來推送發(fā)布講座信息。

2.合理安排講座的時(shí)間，滿足學(xué)生實(shí)際需求。人文講座的時(shí)間設(shè)置包括講座的時(shí)間安排、講座的頻次、講座與學(xué)生上課時(shí)間協(xié)調(diào)等，這些都是講座的安排者所必須提前考慮的內(nèi)容。人文講座安排盡量與學(xué)生的課程避免沖突，這樣可以減少學(xué)生因上課而不能去聽講座的情況。講座的頻次一般也安排在一個(gè)月兩次左右，這樣才能在全校中營造一種人文學(xué)術(shù)氛圍。如果講座頻次安排的太緊，讓學(xué)生覺得厭倦，太松了，也無法形成品牌與規(guī)模效應(yīng)。講座也可以采取定期和不定期兩種方式，常規(guī)的定期講座能夠讓學(xué)生形成一種習(xí)慣性。也有利于學(xué)校形成專題系列，而不定期的臨時(shí)性講座可以安排優(yōu)秀的專家學(xué)者進(jìn)入學(xué)校開展講座。

3.以人為本，精心準(zhǔn)備講座主題。講座能否讓學(xué)生有興趣參加，能否達(dá)到學(xué)校所要的人文素質(zhì)教育要求，必須對講座的主題需要科學(xué)有序的規(guī)劃，同樣也要體現(xiàn)以人為本的原則。這里的以人為本，有兩層含義，第一層含義以學(xué)生的需求為本，第二層是以人才培養(yǎng)為本，這個(gè)兩個(gè)方面要有機(jī)結(jié)合起來。講座主題的選擇，要充分考慮到學(xué)生的興趣和需求，但同時(shí)也不能忽視人文素質(zhì)教育這個(gè)核心內(nèi)容，所以說講座的主題要具備一定的吸引力，同時(shí)要體現(xiàn)出學(xué)術(shù)性前沿性，而且要跟學(xué)生的生活緊密相關(guān)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)，事業(yè)以及將來走向社會的發(fā)展有積極意義的講座作為主題。

4.豐富講座形式，增加互動環(huán)節(jié)。目前講座的形式大多是傳統(tǒng)的講授式為主，類似于大班教學(xué)授課形式，講授形式單一，缺乏互動環(huán)節(jié)，講座專業(yè)性太強(qiáng)，內(nèi)容枯燥無味，這樣的教學(xué)效果往往不太理想。所以，主講人應(yīng)該采取創(chuàng)新的講座方式，多采取互動參與的方式，盡量避免單純的知識性傳授。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)注意力不太集中，所以講座人應(yīng)該采取多種教學(xué)形式和聽眾進(jìn)行互動，活躍氣氛，增強(qiáng)講座效果。例如金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院再舉行校園講座時(shí)采取的是用微信平臺進(jìn)行線上互動，收到了很好的教學(xué)效果。講座內(nèi)容有趣，形式多樣，聽眾的參與感也會提升。

5.發(fā)揮講座的余熱作用。要進(jìn)一步充分發(fā)揮精彩人文素養(yǎng)講座的作用，須要運(yùn)用新的傳播媒介延長知識傳播的鏈條。如人文學(xué)術(shù)講座可以錄制視頻，講座后編輯網(wǎng)絡(luò)視頻，傳至視頻網(wǎng)站，利用微信、微博進(jìn)行推送，供學(xué)生隨時(shí)隨地收聽收看，圍繞文學(xué)素養(yǎng)講座的主題，后續(xù)繼續(xù)開展線上專題討論等等。這些不同的網(wǎng)絡(luò)媒體能增加傳播人文素養(yǎng)講座的時(shí)空維度，充分發(fā)揮講座的教育功能。人文素質(zhì)講座的意義，不僅體現(xiàn)在講座的現(xiàn)場效果，也體現(xiàn)在講座后的反響、延伸等過程所產(chǎn)生的效果。

綜上所述，對于高職學(xué)生因?yàn)樗刭|(zhì)欠缺的現(xiàn)狀，開設(shè)人文素質(zhì)講座，在提高其綜合素質(zhì)上有著明顯的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)該重視講座給學(xué)生帶來的諸多作用，希望學(xué)校可以利用多種資源力量推動校園人文素質(zhì)學(xué)術(shù)講座的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)講座。

（作者單位：金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)文系）