東北官話區(qū)學生單字音聲調(diào)偏誤對比實驗分析

李淑平

漢語有10大方言區(qū)，各個方言都有自己獨特的語言特征，絕大多數(shù)大學生都有自己的方言母語，母語的負遷移給他們學習普通話帶來了較大的困難。本文以內(nèi)蒙古民族大學的16位學生作為發(fā)音人，根據(jù)漢語的四個聲調(diào)，各選出10個代表字，對學生進行錄音，形成實驗語料。之后使用南開大學開發(fā)的Mini-Speech-Lab軟件進行分析，通過基頻修改、統(tǒng)計基頻等步驟，最終形成了每個學生的聲調(diào)格局圖，通過聲調(diào)格局圖就可以統(tǒng)計出每個學生的四聲調(diào)值，在此基礎之上就可以對學生的聲調(diào)偏誤情況進行分析了。

內(nèi)蒙古民族大學坐落于內(nèi)蒙古通遼市，位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部，學校有較多來自東北官話區(qū)的學生，本文根據(jù)東北官話區(qū)的方言分區(qū)對學生的聲調(diào)偏誤情況進行了深入的分析。

一、東北官話區(qū)學生聲調(diào)的正確率

參照《中國語言地圖集·漢語方言卷》（第2版）東北官話地圖，本實驗的發(fā)音人有8人來自東北官話區(qū)黑松片的嫩克小片，有8人來自東北官話區(qū)哈阜片的長錦小片，本文主要對這兩個方言片進行了對比分析。

黑松片嫩克小片的學生聲調(diào)正確率如下圖所示（上聲調(diào)正確率為0，為了圖表顯示更加清晰，將上聲聲調(diào)的正確率調(diào)整為了10%。）：

哈阜片長錦小片的學生聲調(diào)正確率如下圖所示：

由以上圖表可知，哈阜片長錦小片的學生聲調(diào)掌握情況明顯比黑松片嫩克小片的學生要好，長錦小片的學生每一個聲調(diào)的正確率均比嫩克小片的學生要高，平均正確率相差21.9%。嫩克小片的學生聲調(diào)掌握情況由高到低的順序是去聲>陰平>陽平>上聲，長錦小片的學生聲調(diào)掌握情況由高到低的順序是去聲=陰平>陽平>上聲，除了去聲和陰平有相同的正確率外，順序和嫩克小片學生的掌握情況基本一致。

二、東北官話區(qū)學生聲調(diào)的偏誤方式

黑松片嫩克小片的學生聲調(diào)偏誤情況如下表所示：

哈阜片長錦小片的學生聲調(diào)偏誤情況如下表所示：

從陰平調(diào)情況來看，嫩克小片的學生有降拱偏誤，長錦小片的學生沒有偏誤。陽平調(diào)嫩克小片和長錦小片的學生偏誤方式一樣，都是凹拱和升拱的偏誤，且凹拱和升拱的偏誤率是一樣的，不同的是嫩克小片的學生偏誤比長錦小片的偏誤率更高。上聲調(diào)嫩克小片的學生偏誤方式存在降拱和凹拱兩種偏誤方式，但長錦小片的學生偏誤方式只有凹拱一種。去聲調(diào)嫩克小片的學生存在降拱偏誤，長錦小片的學生沒有偏誤。

三、東北官話區(qū)學生聲調(diào)偏誤對比分析

（1）東北官話區(qū)學生聲調(diào)偏誤的共性分析

黑松片嫩克小片和哈阜片長錦小片同屬于東北官話區(qū)，因此表現(xiàn)出了一些共同的語音特征，從聲調(diào)上來說主要是，與北京話相比“東北官話和北京話都有陰平、陽平、上聲和去聲四個聲調(diào)。古四聲的演變情況也大致相同。古入聲清音聲母字東北官話和北京話雖然今都分歸陰平、陽平、上聲和去聲，但是東北官話古入聲字今讀上聲的比北京話多得多。”東北官話“聲調(diào)的調(diào)形和北京相近，但調(diào)值比北京低。”嫩克小片和長錦小片聲調(diào)的共性使得這兩個方言片的學生在聲調(diào)學習上表現(xiàn)出一些共同的特點。比如學生的聲調(diào)正確率由高到低的順序是一樣的，即學生學習聲調(diào)的難易程度是一樣的。陰平調(diào)雖然是高平調(diào)，去聲調(diào)也是高降調(diào)，但按照降勢音高的原理，這兩個聲調(diào)更符合人的生理發(fā)音習慣，因此最容易掌握，而陽平和上聲調(diào)則和降勢音高的原理相悖，因此較難習得。從東北官話的特點來說，東北官話聲調(diào)的突出特點是調(diào)值低，因此學習高揚的陽平調(diào)和先降后升的上聲調(diào)比較困難。在偏誤方式上，嫩克小片和長錦小片在陽平調(diào)上的偏誤方式是一樣的，都是升拱和凹拱的偏誤，而且偏誤的比例也是一樣的，嫩克小片都是37.5%，長錦小片都是25%。升拱都是升得不到位，比如將陽平調(diào)讀成了23、34調(diào)，還有同樣比例的偏誤是讀成了凹拱，陽平調(diào)沒有直接升上去，而是先降后升，誤讀成了凹拱，如324、434等。從生理發(fā)音的角度說，這樣發(fā)音比較省力，同時也符合東北官話聲調(diào)調(diào)值偏低的特點。

（2）東北官話區(qū)學生聲調(diào)偏誤的差異分析

從學生的聲調(diào)正確率來看，雖然學生習得聲調(diào)難易程度的順序是一樣的，但我們發(fā)現(xiàn)長錦小片的學生聲調(diào)正確率明顯比嫩克小片的學生要高得多。根據(jù)賀巍先生提出的東北官話劃分方言片和小片的標準，“根據(jù)古影疑兩母開口一二等字今聲母的不同，可以把東北官話分為吉沈、哈阜和黑松三個片。”“根據(jù)古知莊章三組字今聲母的不同，可以把吉沈片分為蛟寧、通溪和延吉三個小片；把哈阜片分為肇扶、長錦兩個小片；把黑松片分為嫩克、佳富和站話三個小片。”可見東北官話的分區(qū)根據(jù)的主要語音特點是聲母的不同，而東北官話區(qū)內(nèi)部在聲調(diào)上的細微差別相關的研究文獻較少看到。但從地域的角度來說，長錦小片比嫩克小片更靠近北京官話區(qū)，根據(jù)語言接觸的原理，長錦小片的學生聲調(diào)與北京官話的聲調(diào)應該更加接近或更容易習得。

在聲調(diào)偏誤上，嫩克小片和長錦小片的差異也比較大。陰平調(diào)嫩克小片有25%的降拱偏誤，而長錦小片的學生沒有偏誤，上聲調(diào)嫩克小片有50%的降拱偏誤和50%的凹拱偏誤，但長錦小片則是75%的凹拱偏誤，嫩克小片比長錦小片多出的是降拱偏誤。去聲調(diào)嫩克小片有12.5%的降拱偏誤，而長錦小片則沒有偏誤。因此綜合來看，我們發(fā)現(xiàn)嫩克小片比長錦小片出現(xiàn)了更多的降拱偏誤，嫩克小片的學生習得升拱比長錦小片的學生更加困難。由此看來，東北官話聲調(diào)低的特點在嫩克小片學生的身上體現(xiàn)得更加明顯。

四、東北官話區(qū)學生學習聲調(diào)的影響因素分析

（1）聲調(diào)本身的難易度對學生學習聲調(diào)的影響

從生理發(fā)音的角度來說，聲調(diào)本身的習得難易度對學生學習聲調(diào)是有影響的。比如基本拱比復合拱容易掌握，基本拱中的平拱和降拱比升拱容易掌握。因此學生學習漢語聲調(diào)更容易習得陰平調(diào)和去聲調(diào)，而較難掌握陽平調(diào)和上聲調(diào)。

（2）不同的地理區(qū)域?qū)W生學習聲調(diào)的影響

嫩克小片和長錦小片雖然同屬于東北官話區(qū)，但學生對聲調(diào)的掌握情況卻有很大的差異，長錦小片學生的聲調(diào)習得明顯比嫩克小片要好。從方言的地理分布上來說，長錦小片比嫩克小片更接近北京官話區(qū)，根據(jù)語言接觸的原理，方言小片不同的地理分布對學生學習聲調(diào)也是有影響的。一般來說，越接近北京官話區(qū)，聲調(diào)習得越容易。

（3）東北官話的聲調(diào)特點對學生學習聲調(diào)的影響

由以上分析可知，東北官話區(qū)的學生學習陽平和上聲調(diào)比較困難，這和東北官話聲調(diào)調(diào)值低的特點是一致的，均體現(xiàn)出了方言母語對學生學習聲調(diào)的負遷移。而嫩克小片學生的聲調(diào)偏誤方式比長錦小片更容易出現(xiàn)降拱偏誤，說明方言母語的負遷移對他們的影響更大。

五、東北官話區(qū)學生學習聲調(diào)的教學策略

（1）突出難點，重點練習陽平調(diào)和上聲調(diào)

從生理發(fā)音的角度來說，陰平調(diào)和去聲調(diào)是比較容易掌握的調(diào)形，從學生的實驗結果來看，也驗證了這一點，學生陰平調(diào)和去聲調(diào)的正確率明顯比其他兩個調(diào)形要高。而陽平調(diào)和上聲調(diào)正確率則很低。因此在聲調(diào)教學的過程中，要做到主次分明，重點練習陽平調(diào)和上聲調(diào)，尤其是正確率最低的上聲調(diào)。在練習方法上，陽平調(diào)可以給它搭配一個陰平調(diào)后字，利用陰平調(diào)后字高平的特點提高陽平調(diào)的音區(qū)。對于上聲調(diào)，則可以采用加一個去聲調(diào)前字和加一個陰平調(diào)后字的方法來進行練習，利用去聲調(diào)前字將上聲調(diào)前半段的音區(qū)降下來，然后再利用陰平調(diào)的后字把上聲調(diào)的后半段音區(qū)提高，但要注意的是，這三個字都需要讀單字調(diào)，不能讀變調(diào)，否則就達不到練習上聲單字調(diào)的目的了。

（2）根據(jù)學生不同的方言區(qū)，進行有針對性的教學

由以上分析可以看出，學生雖然都來自東北官話區(qū)，但不同的方言小片仍然有著顯著的差異。長錦小片聲調(diào)掌握的情況明顯比嫩克小片好，而嫩克小片受東北官話方言特點的影響比長錦小片更大。因此在聲調(diào)教學中，就需要對學生因材施教，制定不同的教學要求和教學目標。對長錦小片的學生來說，需要提高他們的教學要求，努力使學生掌握標準普通話。對嫩克小片的學生來說，則需要努力克服方言母語的負遷移，提高他們的普通話水平。

本文系內(nèi)蒙古民族大學科學研究基金資助項目（項目編號：NMD1396）

（作者單位：1.內(nèi)蒙古民族大學2.中央民族大學）