運用現代媒體促進學生自主學習與合作探究

物理學習充滿著濃厚的探究色彩，學生理應成為探索的主人，教師只是活動的組織者和引路人。伴隨著現代媒體技術的發展，物理課堂教學也充滿了生機與活力，教學方式在逐漸改變，體現著時代氣息，提升著教學效果。

一、運用現代媒體技術手段，促進學生自主學習與合作探究

物理教學應拒絕直白的“告訴”與“灌輸”，相反，教師應依賴有效的問題情境，引導學生自主學習與合作探究。創設情境的方法很多，運用現代媒體技術就是其中的一種。比如，教學“電流的強弱”這一內容，筆者運用課件主界面顯示“電流的概念”、“電流的單位”、“電流的測量”、“鞏固練習”、“電子實驗室”等菜單，并通過“電流的測量”這一菜單進入教學。筆者引導學生回憶測量不同的物理量涉及的知識結構，引出由“樹根”至“樹冠”測量溫度的“知識樹”，幫助學生回憶測量的相關知識，并由此聯想到電流的測量。之后，筆者請學生認真閱讀教材中對電流表的操作及讀數的要求和說明，并模仿測量溫度的“知識樹”，自學電流表的使用。同時，對比展示測量電流的“知識樹”（“樹冠”上的提示處于空白狀態，待學生填寫）。此時，筆者請學生在小組內交流討論，再請學生代表展示本小組觀點。一小組代表指出在使用電流表之前要觀察量程和分度值；但電流表有兩個量程，所以使用時先要選擇合適的量程，然后要串聯接入電路，并注意電流必須從“+”接線柱流進去，從“一”接線柱流出來，然后再根據所選量程和分度值進行讀數。另一小組的代表強調千萬不能把電流表直接接到電源兩端，同時提出“有的電流表使用前指針不在零刻度怎么辦”這一問題。筆者給予認可和鼓勵，然后用動畫展示測量電流的完整“知識樹”，并小結電流表的使用規范，補充校零、試觸等知識。接下來，組織學生進行實驗，訓練電流表的使用和讀數。

上述案例中，筆者利用現代媒體教學技術展現“知識樹”，在測量電流的活動中滲透建構主義認知理論。“知識樹”的對比，有層次的展現，使測量的知識結構有主次、有條理地呈現出來，促進學生自主進行知識構建，使松散的知識有機地組織起來，減少了學生記憶的難度，學生不再是機械地接受“灌輸”。這樣設計與實施，充分調動了學生的主觀能動性，促進了生生之間的互動和信息分享。

二、發揮現代媒體技術手段的輔助功能，促進學生對知識的感知與理解

課件中大量文字、圖像信息不能充滿條條杠杠的知識點，如果因此而加重學生學習負擔就得不償失。引導學生進行交流，分析實驗的可靠性、普適性、科學性，針對故障、失誤、誤差等，總結經驗教訓。

比如，在“探究串聯電路的電流規律”的教學活動中，筆者播放自制課件，展示節日里的彩燈、馬路上的路燈等視頻片斷，引導學生判斷電路的串、并聯情況，以鞏固所學知識。當有學生懷疑彩燈不是串聯時，筆者則展示一串點亮的節日彩燈，請該位學生上臺觀察。結果該生發現小彩燈之間是串聯的，而燈串之間又是并聯的。筆者給予肯定、表揚，并將小彩燈布置于教室一角，為后面的猜想創設情境。接下來，播放課件幻燈片，內容為四幅有電流表連接的電路圖。筆者請學生選擇電流表連接正確的一個電路，并要求說出其他錯誤連接的電流表的問題所在，從而復習電流表的使用。然后，組織學生實驗：利用實驗桌上提供的器材，連接一個串聯電路，閉合電路，觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯電路中的電流規律。在準備的器材中，部分小組桌上的兩個小燈規格相同，其他小組桌上的兩個小燈規格不同。筆者要求學生結合觀察，提出猜想，并把猜想和依據寫在事先準備好的紙條上。

實驗過后，筆者針對學生的實驗過程和結果及給予肯定、表揚，并加以點評。最后，引導學生討論剛才實驗方案驗證的猜想是否有科學性。學生實驗，筆者巡視指導，提醒學生邊實驗邊記錄數據。最后，請兩組學生用實物投影分別展示實驗數據，介紹實驗成果，筆者輔助進行分析和論證。運用幻燈片呈現結論：串聯電路中電流處處相等。并用課件播放簡單電路和串聯電路內部形成電流的微觀電荷運動的動畫。

上述案例體現實驗探究課教學的典型性，筆者利用視頻剪輯、幻燈片快速簡捷地復習，引入新課，取得了較好的成效。

三、運用現代媒體技術手段，營造平等、開放、互助的師生關系

課堂是學生探究的舞臺，教師一定要留有充裕時間讓學生去提出有價值的問題，并通過小組互助來解決，借此營造平等、開放、互助的師生關系。因此，制作課件時要立足于學情，作好預設，尤其是對“突發性事件”要有所準備。比如，在“電流的強弱”教學中，學生容易想到：“如果把電流表直接接到電源兩端會發生什么后果？”此時，可以利用菜單里的“電子實驗室”進行模擬破壞性實驗，這樣既滿足了學生的好奇心，又加深了學習印象。又如，在“探究串聯電路的電流規律”的教學中，則可以運用實物投影，把典型的、有創意的學生實驗設計展示出來，并在相應的實際操作中盡量滿足學生的要求。

筆者認為，運用現代教學媒體技術不能只是停留在追求手段形式的“技術層面”，而應當使之為教學服務，借此轉變物理教學理念和改革教學方式。因此，制作課件必須遵循指導性、交互性和實效性的原則，切實為自主學習服務，同時還要預留好一定的空間，用以解決課堂上生成的問題。伴隨著現代教學技術的不斷開發的腳步，教師要學會熟練地制作網絡課件，利用有網絡的教室環境進行自主探究式、開放式、合作式的教學，以促進物理教學方式的轉變，讓物理教學搭上現代教育技術發展的快車，不斷走向有效與超越。

（作者單位：江蘇省邳州市八路中學）