綜合實踐活動教育的組織管理工作

本文在廣州市越秀區中小學生綜合實踐活動教育基地（以下簡稱基地）開展十多年中小學生綜合實踐活動教育的基礎上，簡單的從開展綜合實踐活動前的準備工作、活動期間的全程跟蹤以及活動后的反饋工作三方面論述了如何組織管理好中小學生綜合實踐活動，并且運用了基地的一些實際資料作說明。

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》規定的必修課程，自小學 3 年級開始設置，它是一門基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對基礎知識基本技能綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的思考和實踐，只是一個開端，綜合實踐活動課程組織管理的探索更只能算是一個初步涉及。下面，筆者從綜合實踐活動前的準備、活動期間的跟蹤以及活動后的反饋三方面論述了如何組織管理好中小學生綜合實踐活動。

1 綜合實踐活動前的準備工作

1.1綜合實踐活動課程的設計

綜合實踐活動與其它必修課程最大的區別在于沒有統一的教材。這是該課程的亮點，也是實施操作起來的最大難點。“基地開發”就是解決“教科書”問題的辦法。基地經過多年的實踐探索，與當地實際生活相聯系，針對各年齡段學生的身心特點，從研究性學習，社區服務和社會實踐活動，勞動與技術教育，信息技術教育四方面內容著手，分年級、分學期建立起《綜合實踐活動目標列表》，作為綜合實踐活動的“教科書”。根據《國家基礎教育課程改革綱要》精神，并結合實踐活動課程常態化的五大標準：一是區域大面積普遍實施，地方有規劃和方案，并完善制度保證；二是學校有實施方案，有全員參與的教師指導團隊，綜合實踐活動進入學校發展策略；三是納入課程表，可持續實施；四是有多樣化的課程資源，相對穩定的經典實施主題；五是有規范、細致的學生活動記錄，立足實際，基地目前開發的課程主要有：青春期健康教育、法制普及教育、反邪教警示教育、田園秋耕、栽培技術、勞動除草、勞動運石、勞動挑糞、定向越野、防恐急救、戶外拓展、野炊、汽車模擬駕駛、計算機硬件等。另外，基地所設的課程不是一成不變，而是隨著時代的要求、學生的需求相應作調整。基地根據課程資源特點建構課程框架，讓各校師生根據自己的興趣和愛好選出開設的課程，在綜合各方面考慮適當增加或刪減某些課程。

1.2參加實踐課程學校的聯系工作

綜合實踐活動課前要清楚了解參加課程的學生人數、帶隊老師人數、學生身體健康情況等，以便做好相關的準備工作。其中需要特別注意的是學生身體和心理健康情況，必須在實踐課前對每一位學生進行身體健康情況調查，如有心律失常、支氣學哮喘、癲癇等疾病的學生一般是建議不參加實踐課程。同時，也要將實踐課時間、地點、內容、教材、注意事項、考核和要求等在實踐課前通知學校，建議參加學校事先對學生做好宣傳動員工作。

1.3 教師的培訓工作

1.3.1基地教師的培訓工作

教師是綜合實踐活動的組織者、指導者和參與者，教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵環節，教師素質直接影響綜合實踐活動的實施效果。所以一定要把教師培訓放在重要地位。基地教師培訓的主要目的是促進教師轉變教育觀念，提高對培養學生創新精神、實踐能力重要性和緊迫性的認識，促使教師更新知識，轉變角色和教學方式，不斷提高教師自身的科研素養和指導能力。基地教師培訓的形式多種多樣：請專家來講課、指導，教師相互研討；安排教師每年兩次到廣州大學進行為期半個月的在職培訓；到其它學校觀摩學習；開展教研活動，發揮教師集體的智慧和力量，使教師在實踐中摸索前進幫助教師了解并掌握一些最新的指導學生的理論和具體方法，尤其是要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示。

1.3.2 帶隊教師培訓

帶隊教師是指中小學校帶學生來基地的老師， 學校往往會選派一些年輕的班主任和任課老師帶班，他們往往缺乏帶課的經驗。帶隊教師在整個綜合實踐過程中是基地教師的助手，協助基地教師開展課程；是學生的保姆，負責學生的后勤管理；是潤滑劑，減少基地教官與學生的沖突；是學生的朋友，負責安撫學生思想；是監督者，對基地教師施教和學生上課情況進行跟蹤。所以綜合實踐活動過程中，帶隊教師起著不可替代的作用，因此對帶隊教師的培訓是不容忽視的。培訓內容主要包括：綜合實踐課期間學生管理注意事項、課程安排、文體管理、宿舍管理、餐廳管理等。只有事先對帶隊教師作好充分全面的工作指引，才能保證帶隊教師更好地和基地相互配合做好綜合實踐工作。

1.4做好綜合實踐課前的后勤保障工作

首先，開展綜合實踐課場地保障。基地占地133400平方米，其中建筑面積為8246平方米，訓練場面積為15387平方米，綠化面積為107948平方米， 其他面積為1818.38平方米，綠化覆蓋率高達80.92%。從1999年開始，先后投資了2000多萬元對基地進行基礎設施建設，已建成了全市十二個區（縣級市）中較大規模的多功能綜合實踐活動教育場所，并且各種生活配套設施齊全。其次，醫療保障。基地設有醫務室，并且基地每一位老師都經過急救培訓，可以臨時處理大部分意外事件，另外派2輛專車待命用于運送急重病號。再次，經費保障。基地根據廣州市物價局收費標準對參課學生實行收費；同時，區教育局每年補助綜合實踐教育經費差額，這就保障了綜合實踐活動教育工作正常動作。最后，建立安全管理機制。安全責任重于泰山，學生綜合實踐活動的安全管理至關重要。為此，高度重視，防患未然，安全工作到位，確保實踐活動工作的安全、有序。制定預防突發事件的工作預案，成立突發事件應急領導小組，特別要注意活動課程安全、食品衛生安全以及宿舍用電、用水安全。基地已制定實踐活動防中暑、防雷、防蛇等應急預案，這些應急預案發揮了有效的作用，同時教師、班主任、保衛部門干部、醫院醫務人員、班級安全值班員等定崗跟班，各級安全管理人員按職責提前介入及時到位，以確保實踐活動全過程的安全管理。

2 綜合實踐活動開展期間全程跟蹤

2.1綜合實踐活動日程安排

為保證綜合實踐活動有序、順利的開展，事先做好工作安排表是十分必要的，具體到每一天的工作內容，細致到每一分鐘該做什么，都要作詳細的安排，并且做成表格發至每一位帶隊教師、相關負責人手中。按照《廣東省義務教育綜合實踐活動教學指導意見》文件中要求的實踐性原則、開放性原則、自主性原則、生成性原則、統整性五大原則，課程分成理論和實踐二大部分。

2.2時刻留意學生心理健康情況

面對新的環境、新的老師、新的同學，大部分學生是積極向上的心態，但也不排除一少部分學生會出現一些心理障礙，如果這些心理障礙沒有得到及時的處理，將會影響到實踐活動進程甚至是學生的身心健康發展。歸納起來學生在實踐活動過程中主要存在的心理障礙的表現：抑郁性、情緒易變性、自我否定性。

除了上面所提到的三種學生在實踐活動期間出現的典型心理障礙外，還有無力性、過敏性、意志薄弱性、浮躁性等心理障礙偶爾出現。當學生出現這些心理障礙時，我們該怎樣處理呢？除了讓教師深入了解學生的思想動態，隨時掌握學生思想狀況外，還設置專業的心理醫生隨時對個別學生進行心理輔導。具體來說，在實施的載體上，充分利用實踐活動中青春期健康教育、心理輔導、定向越野、防恐急救等一系列豐富多彩的課程來增加學生與教師、同學的交往機會，促進他們彼此了解，幫助他們更好地融入到集體之中，同時也利用這些活動來培養學生積極向上、樂觀豁達的心理品質；還可以充分利用宣傳單、墻報等形式進行心理健康知識宣傳。實現心理健康教育與綜合實踐活動的有機結合，將心理健康教育滲透在實踐活動中。

2.3建立學生綜合實踐活動質量監督評估制度

綜合實踐活動課程的評價實施辦法與傳統的考試排名、教案檢查、論文評比等，有著很大區別，比傳統的評價方式有著更真實的結果和更人性化的表達。長期以來，很多學校甚至是專業綜合實踐活動承辦單位，在實踐操作過程中，對學生綜合實踐活動的質量缺乏一個權威有效的評估標準，特別是學生實踐時間、考核標準、組織方法、成績管理等隨意性較大，綜合實踐活動質量由學校說了算，上級主管部門對學生綜合實踐活動質量的認識往往是聽聽匯報、看看場面、翻翻簡報，對實際綜合實踐活動質量缺乏一個全面的評價，長此下去，勢必造成學生實踐活動工作的走過場和影響學校及承辦單位工作的積極性。因此，基地在吸收經驗教訓的基礎上，建立健全學生實踐活動考核評估和管理體系，實施細則化考核標準，對綜合實踐活動質量進行嚴格把關。在十多年的綜合實踐活動組織經驗上，已形成一套完整有效的綜合實踐活動質量評估制度，并建立學生綜合實踐活動考核檔案，以確保綜合實踐活動質量的落實。下面筆者對基地的考核方法作簡單描述。

基地采用量化評價和質化評價兩者相結合的方式對學生實踐活動質量進行評估，并建立學生的綜合實踐活動檔案，將學生參與每一項活動的過程及評價裝入檔案袋。綜合實踐活動質量評估制度主要由三大部分組成，第一大部分是課程評價由老師評價和自我評價組成；第二大部分是內務由宿舍衛生、飯堂衛生組成；第三大部分是宣傳由廣播、表演、墻報組成。考核貫穿整個實踐活動過程，每個班級、每一位同學都有一份實踐活動跟蹤表，由老師全程跟蹤打分。

3 綜合實踐活動后的反饋改善工作

為了使綜合實踐活動開展的更好，進一步提高教育質量和效果，繼續給各校提供更優質的服務，基地自身就要不斷的完善和發展。這時就需要不斷的信息反饋，比如，讓帶隊教師和學生填一些意見反饋表格，表格的內容設計要全面復蓋基地提供服務的方方面面。例如：基地教師授課的態度、方法手段，嚴格程度，是否體罰；飯堂員工服務質量和態度，飯菜質量，應改善方面；宿舍管理、宿舍條件、校服發放；醫務室醫生的態度和服務水平；車隊是否準時準點，行車的安全情況，服務質量；其它的接待聯系，供水，組織管理和安全保衛等等。這些問題都是要搞清楚的，以便在管理過程中及時發現和鼓勵那些工作成效大、課程開發與設計能力強的教師以及熱情為教師學生服務的后勤工作人員給予及時鼓勵與表彰，使基地形成一種積極向上的良好氛圍；欠缺的地方則要耐心改善，更好地服務廣大師生。

（作者單位：1廣州大學華軟軟件學院2中華會計學校越秀分校）