培養高中生物理解題能力的策略

高中物理難學是一個不爭的事實。在每一年的高考中物理科的平均分（原始分）總是最低的，據說，有些省份，實行3}X高考考試模式，因高考錄取時，只認各科總分，結果選學物理的學生銳減，這令很多有識之士擔憂。近年，我區實行理綜考試，在理化生三科中，物理在理綜300總分中占120分，可以說，教育管理部門清楚物理科在自然科學的基礎地位，在政策上向物理做了傾斜。但多次理綜考試后，聽不少學生在私下交流“經驗”說，物理太難，先做生物、化學，把物理放在最后一科做，做不完就算了，反正物理難，能撈幾分是幾分。所以學生認為物理難學，對物理學科的發展非常不利。如何采取有效措施培養高中生物理解題能力？如何提高學生學習物理興趣？如何讓學生覺得解決物理問題有章可循，一分投入就有一分收獲？

一、掌握基礎，理清概念

掌握基礎概念是解答任何題目的首要條件，物理力學中的名字概念很多，諸如某些物理量、單位等，而且很多概念意思相似相近，但意義或用法又各有不同，因此，學生解答物理力學就必須先掌握力學相關基礎概念.如果學生不能清晰掌握基礎概念，解題思維就很容易混淆.很多概念在字面上就十分相似，容易混淆學生視線.譬如“速度”與“加速度”，兩者在字面上僅一字之差，但意思卻大不同，前者一般表示物體在某一時刻的瞬時速度，是描述物體運動快慢的物理量，單位為m/s（米/秒）；后者是描述物體速度變化快慢的物理量，單位為m/s2（米/二次方秒）.同樣的還有“速度”與“速率”，速度是矢量，有大小有方向，而速率是標量，只有大小沒有方向，且兩者的單位都為m/s（米/秒）。此類相似概念還有“質量”與“重量”等.還有些概念字面相似，但是概念卻完全不同，比如“動能”和“動量”，兩者都是描述物體機械運動的運動量的物理量，但是它們是有區別的.動能是標量，它的變化反映力的空間累積，即從力所做的功反映運動的變化，是物體從作機械運動轉變為一定量其他形式運動能力的一種量度.所以，在研究機械運動轉化時，只能用動能而不能用動量，動量是矢量，它的變化反映力的時間累積，即從力所作出的沖量反映機械運動的傳遞，是物體將機械運動傳遞給另一物體的能力的量度.

二、認真審題，明確主體

很多時候，高中物理力學題目會在題目上做文章，來混淆學生視線.因此，學生在答題過程中要認真審題，明確對象，找出題目給出的條件和隱藏的條件，同時要明確題目所求的對象.學生在解題時，要善于在條件之間進行轉化：（1）特殊與一般之間的轉化.力學解題的一般思維是對受力物體進行受力分析，從而建立數量關系解題.對特殊的題目，學生要善于發現個別特殊的題型的突破點，將特殊轉化為一般題型再建立關系式解題。（2）實物與圖形之間的轉化.對于有附加圖的題El，學生要聯系圖形進行解題，將題目條件與圖形相結合，找準位置和數量關系，結合解題.面對于沒有附加圖的題目，學生要自行聯想物體之間的位置關系，或物體的運動軌跡，必要時在草稿紙上標注出來，比如天體運動、相對運動③物體運動過程與狀態之間的轉化.物體運動過程就是力學的過程，物體整個運動過程中這個物體的狀態隨時在發生變化，在力學范疇內的運動狀態有非平衡狀態和平衡狀態，平衡狀態又包括靜止、勻速直線運動、勻速轉動。

三、解讀知識點，理清思路

在高中物理力學題型中，有很多常見的定律，是學生一定要掌握的。比如說，牛頓運動定律、動能定理、能量守恒定理、萬有引力定律、動量定理等。在力學解題中，這些定律既是常用的定律，也是學生必須熟練掌握的。所有力學題型的共同突破點都是對受力物體進行受力分析，然后在腦海里搜索相關定律，看本題中適合運用哪種定律，找到等量關系解答。稍微簡單的題目中只涉及一種定律，一般是選擇題或者填空題。或者說某些題目只需要運用一種定律解題，但是存在其他條件干擾。這時學生需要理清條件關系，排除異己.但是高中物理力學題目中，特別是高考物理力學題型，通常會涉及一到兩個定律。比如物體運動的整個過程遵循能量守恒，同時也能用動能定理進行解答，而且大多數力學題目都伴有兩個定律同時存在。

例：某學生十分喜好溜冰運動，某日，他在離地h=1.8 m高的平臺上滑行，水平離開A點后落于水平地面上的某一點曰，點A與點B之間的水平位移s1=3m.該學生著地時存在能量的損失，其著地后的速度為口=4 m/s，并以此為初速度在水平地面滑行s2=8m后停止，如圖1。已知，該學生與溜冰鞋的總質量m=60kg.求：①人與溜冰鞋在水平地面滑行時受到的平均阻力多少？

②人與滑板離開平臺時的水平初速度③整體著地過程的機械能損失.（注：不計空氣阻力）

解析：①此題中將人與溜冰鞋看做一個整體，在水平地面滑行的距離就是從B到C的S2.這個過程中，人穿著溜冰鞋，與地面之問存在滑動摩擦而受到阻力。根據動能定理，整體在滑行過程的動能損失與阻力做功相等，即fs2=1/2mv2，代人數據，得f=60N；

②整體從4到B的運動為平拋運動，水平為勻速運動。豎直為自由落體運動，可列方程①x=v0t和②h=1/2gt2，聯列方程組，代人數據，解得v0=5m/s；

③人和鞋的整體在B到C的運動過程處于同一水平面，因此其重力勢能為零。體運動過程中不產生其他能量，因此整體機械能守恒，也就是說整體總能量（勢能和動能的總和）的減少量就等于整體在著地過程的能量損失。從A到C過程：（1/2mv0+mgh）-（1/2mv2+0）=E損，代入數據，得E損=1350J。

定律之間也有關聯關系，所涉及的條件既相輔相成又能相互轉化，一些題目需要將兩者聯合解題，一些題目只需要運用一種定律解題，比如說動能定理和動量定理，兩種方法都與物體的質量和速度有關，可以相互進行轉化.而在實際的物理試卷中，單獨出現的力學題目并不多，特別是某些大題，通常是力學與電場或磁場同時被融合在一道題目中出現，此類型的題目分值一般較高，因此學生必須要掌握.解答此類型題目的突破點還是要先找到受力物體，對物體進行受力分析，通過能量的守恒建立關系。

四、培養力學解題思維

高中物理力學知識運用到的很多運動定律、能量守恒定律，同時也運用到很多數學知識，如三角函數等。學生在平時的力學習題練習的時候，就要對這些定律或函數熟練掌握運用，養成特定的力學解題思維。力學習題形式可多變，但總的來說。都是對受力物體進行受力分析。因此，學生要在平時的練習中養成舉一反三的習慣。

綜上所述，高中物理涉及的內容面廣量大，力學是高中物理教學中的重要組成部分，雖然高考試卷中有關力學的題型變幻莫測，但都具有一個共同的突破點——先對受力物體進行受力分析，然后再根據題中的已知條件進行解題。教師要注重培養學生良好的解題習慣，讓學生真正感悟“練習就是高考，高考就是練習”的真諦。

（作者單位：江蘇省海門中學）