城鄉規劃專業GIS課程實驗教學的改革與探索研究

在城鄉規劃專業學生的課程體系中，GIS課程的教學的重要性一直未能有效體現出來，導致學生在處理城鄉規劃實際問題時，不知道如何運用GIS知識去解決，導致專業技能水平得不到有效提高。本文從城鄉規劃專業GIS課程教學特點出發，就城鄉規劃專業 GIS 課程教學改革進行深入探討，提出了以案例式教學方式調動學生學習積極性的方法，并通過加快教學方式和考核方式改革的方式提高課程教學效果，考核出學生的真實水平，從而更好地適應市場需求。

一、城鄉規劃專業 GIS 課程教學特點

GIS課程是一門近些年來才出現的新興邊緣學科，它將計算機科學、遙感學以及地理學等相關課程有機的融合在一起，具有十分廣泛的應用范圍，不僅在測繪和環境、生態等領域得到應用，而且還被廣泛應用于城鄉規劃和土地管理等領域。跨學科性是GIS課程最明顯的特點，因此，在對GIS進行解讀和應用時，不同的研究人員由于學科背景不同而得出不同的結論。在城鄉規劃中，為了增強對空間數據的處理能力，可以考慮采用 GIS技術，能夠為土地利用規劃以及城市經濟提供輔助分析、評價和預測，同時還能為數字化城市的規劃與建設提供詳盡的空間數據支持。

對于城鄉規劃專業而言，在開設 GIS這門課程時，應當把施教的重點放到具體應用的教學上，同時還要確保學生在學習完這門課之后，能夠更好地為本專業服務，在處理各類城鄉規劃相關的空間數據問題時，要懂得如何運用GIS工具去幫助解決。要實現這一點，不僅要求學生能夠很好地掌握GIS基礎理論，還要能夠學會在實際應用分析計算時知曉如何利用 GIS工具，具備一名合格規劃師應有的素質和能力，這樣一旦畢業入職，就能很好地適應工作需要。所以說，對城鄉規劃的學生，在進行 GIS課程教學時，首先應該讓學生對 GIS概念及相關原理有所了解，其次教會學生如何操作和應用 GIS軟件，最后讓學生掌握如何用 GIS的手段去分析、判斷和處理本專業相關的問題，在施教過程中，應當突出這些特點。

二、城市規劃專業 GIS 課程教學改革探討

（一）GIS 課程的教學改革

在城鄉規劃專業中，就現階段的GIS課程教學現狀看，教師的教學方式普遍單一化，所講授的課程內容只能說具有普遍適用性，而并沒有做到專門針對城鄉規劃應用開展教學活動。眾所周知，隨著社會的發展，當今社會對專門性人才的技術水平提出了越來越高的要求，在這種就業壓力下，如果仍然采用普適性理論和應用相結合的授課方式勢必很難滿足就業需求，很可能造成學習畢業后因技術水平不足而難以就業的問題。就當前的GIS課程教學而言，主要存在兩個缺陷：一是在對GIS的原理進行講解時采用的是平鋪式的講授方法，未能突出重點；二是在講授GIS軟件時并沒有通過針對性的專業應用案例進行講解，不利于學生理解并掌握。因此，針對城鄉規劃專業進行 GIS課程教學改革就顯得勢在必行了，否則學生即使在學完 GIS課程后，在遇到具體的專業問題后，仍然不知道采用GIS進行處理，導致學生陷入學不能致用的尷尬境地。

在很多高校，在為城鄉規劃專業學生進行課程設置時，并沒有開設地圖學、遙感學以及數據結構與GIS課程密切相關的先行基礎課程，因此，在這個大前提下如何做好 GIS課程教學內容的組織和篩選工作，將直接關系到GIS課程教學能否取得預期的教學效果，所以必須根據城市規劃專業的特點、課程教學目標以及學時安排等作適應性調整，要么做精簡刪改，要么在具體應用上不斷拓寬。就GIS課程而言，空間分析技術是其與其他信息系統相互區別的重要標志，同時還是作為GIS解決問題的一種基本手段。對于城鄉規劃專業的學生來說，很多學生在宏觀分析以及空間輔助分析上都存在能力不足的問題，而通過學習空間分析技術，就能很好地彌補這一缺陷，因此，教師在GIS課程的施教過程中，應該著重為學生講解空間分析的概念及原理和空間分析內容，同時還要就空間分析技術的特點及具體技術做詳細介紹，以提高學生解決實際工程問題的能力，并不是把空間算法及其技術實現貫穿于整個教學過程。

要想順利解決以上提出的GIS課程教學的兩個問題，可以考慮采用針對性強的案例教學的方法。要從城市規劃專業的自身特色出發，通過案例教學的方式對 GIS課程體系進行系統性的劃分，學生只需掌握必要的基礎知識點，剩下的高深知識點教師就可以通過案例教學進行提煉，那么對城鄉規劃專業學生而言，他們所學的就不能和GIS專業學生一樣，專門研究如何用GIS去完成數據采集作業，而應該專門學習空間數據，如何對這些空間數據加以運用，從而為城市規劃問題的解決提供直接依據。由于城鄉規劃專業的出現是從建筑專業發展轉變而來，因而在實際教學時，往往會過于重視形態和設計，強調CAD軟件的應用，導致城市地理類課程得不到重視，同時由于開設GIS課程的時間比較短、課時少，對于GIS概念，學生普遍存在陌生的感覺。更多的時候，GIS課程在課程體系中是作為專業選修課存在的，課時很難滿足教學實際，這也是GIS課程教學改革所面臨的巨大難題。

（二）教學和考核方法改革

一是采用多媒體教學與自學、小組討論等相結合的教學方法。對于課程要點以及難點，通過多媒體課件的形式呈現，往往能夠幫助學生理解，同時圖形圖像資料和模擬演示通過多媒體課件呈現更加深刻，對教師而言，在制作教學課件時，應結合學生學習的實際情況，確保條理清晰、突出重難點。另外，自學和討論也是一種有效地學習方式，學生可以通過自學和討論的形式進行資料閱讀或者做習題，往往能夠很好地掌握住基礎性知識。

二是采用專題式以及范例式等教學模式。開設 GIS課程的教學目標就是為了讓學生在處理城市規劃實際問題時，能夠快速準確的把握住宏觀數據與空間數據的聯系，在實際教學過程中，應該讓學生學會如何利用 GIS的知識和軟件工具去處理和解決本專業的相關問題。因此教師在施教時通過專題教學，往往比抽象的GIS知識教學效果要好的多，通過專題教學，能夠把一系列的案例串聯到一起，讓抽象知識頓時變得形象化。不僅如此，通過案例教學，突出對學生分析問題、解決問題的能力的培養，同時學生也更容易理解在解決實際問題時，運用GIS知識的流程，對學生更好地掌握空間分析是極為有利的。

三是加強上機實驗教學。實踐性強是GIS課程的主要特點，GIS課程中的很多如數據采集以及空間分析等內容，都必須在實驗操作中才能更好地理解和吸收，因此，必須給予上機實驗教學足夠的重視，對于課程教學過程中遇到重點和難點問題，都應該通過上機實驗幫助學生理解，同時在每次上機實驗之前，教師應幫助學生明確具體的操作內容以及所要達到的預期目標，這樣學生在上機操作的具體內容以及目的，盡可能地讓學生多加了解GIS的不同環節，通過理論與實踐相結合的這種方式，學生不再是單調乏味的去學習 GIS知識，而是通過實踐去學習 GIS綜合知識，能夠有效提高教學效果。不僅如此，在上機實驗中，通過讓學生進行實驗方案設計，不僅有助于學生更好地掌握GIS的基本功能，而且還能讓學生解決實際問題的能力得到有效提高。

四是加快考核方式改革。很多高校在對城鄉規劃專業學生進行考核時，往往采用的是以期末閉卷考試為主，平時表現評價為輔的考核方式，學生只要考前突擊，很容易就可以取得高分，因而很難考核出學生的真實水平，必須進行改革，可以考慮采用作業、實驗報告以及期末考試等相結合的考核方式，并合理分配不同考核方式的比重，這樣學生如果再考前臨時突擊，往往就很難輕松過關，而不得不在平時的學習中就搜集相關資料，并在思考、總結以及實踐后形成自己的觀點，這樣學生就會更深入的投入到GIS的課程學習之中，這樣時間一長，學生之前形成的死記硬背，考試臨時突擊的狀況將會得到有效改善，同時還能有效促進學生積極性的提升。

三、結束語

綜上所述，在對城鄉規劃專業進行GIS課程教學時，為了讓學生更好地掌握GIS技術，從而更好地應用于城市規劃實踐，必須在實踐教學中不斷進行教學方法和手段的創新。本文在深入闡述了城市規劃專業開設的GIS課程的特點之后，論述了在教學過程中通過案例式的教學方式，以降低GIS的難度，并解決學生重理論輕實踐的問題，繼而提出加快GIS課程教學方法及考核的改革，以提高學生的學習積極性。只有這樣，才能有效提高GIS課程的教學效果，讓學生能夠將GIS課程運用到城市規劃實際問題的解決中去。

（作者單位：1攀枝花學院后勤管理處2攀枝花學院土木與建筑工程學院）