以微課為基礎的高校思政課翻轉課堂教學模式研究

翻轉課堂是一種新型的教學模式，主要是指學生通過視頻課程可以在課余時間學習新的知識，在課上就以教師和學生之間的互動教學、辯論答疑為主。翻轉課堂可以很好的激發學生學習的興趣，加強學生和教師之間的交流互動，活躍課堂氛圍，這樣新穎的教學方式目前在國外已經應用的相對廣泛，并且正在向國內的高校課堂逐步引進。在翻轉課堂這種教學模式下，微課起到了關鍵的作用，微課就是指微型視頻網絡課程，是一種剛興起不久的、基于互聯網的新興教學工具，在高校教學的過程中有著越來越關鍵的作用。本文就以微型視頻網絡課程為基礎的高校翻轉課堂教學模式，以高校思政課為例對其發展現狀、過程中出現的問題以及解決對策及意義進行簡要研究。

一、以微課為基礎的高校思政課翻轉課堂教學現狀

1、在互聯網的條件下衍生出多種多樣的新型的課堂教學模式

隨著現代科技的進步，互聯網越來越普及到我們的日常生活當中，在我們的工作、學習中占有重要的地位。信息技術的快速發展帶動了許多新事物的出現和發展，也成為教育領域的一種全新的教學手段，微型視頻網絡課程就在這樣的環境之中應運而生。微型視頻網絡課程即通過互聯網從老師或是某個教學平臺把某個知識點或者教學環節的教學視頻傳送給學生，學生通過智能手機或者電腦等電子設備進行接收。它的好處是可以讓學生近距離的學習課程，視頻可以反復播放，學生能夠隨時隨地、多次的對較薄弱的知識點進行學習。在互聯網教學的前提下，翻轉課堂、多媒體課堂等新型的課堂教學模式正在迅速崛起之中。

2、目前高校思想政治課教學方式普遍需要進行改革

我國無論是高等院校還是高職院校都普遍開設思想政治課程，通過思政課可以培養當代大學生先進的思想理念，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思政課除了對提升學生的綜合素養有著重要且不可代替的作用，也是大學生學習法律知識的必要途徑。但是目前各個高校的思政課堂由于學校缺乏對思想政治課的重視，老師課堂教學照本宣科、缺乏師生間的互動，往往使學生失去了對思政課的學習興趣，達不到很好的教學效果，課程開設的目的就難以實現。為了促進高校思想政治課堂的有序有效進行，必須要對教學方式進行改革和創新，利用先進的技術手段，探索全新的高校思政課教學發展之路。

3、在微課條件下采用高校思政課翻轉課堂模式的教育具有很大優勢

利用微型視頻網絡課程進行翻轉課堂的教學模式在初步推行中已經小有成效，在實踐運用的過程中涌現出很多的優勢。首先微課條件下的翻轉課堂有利于學生自主學習能力的培養，學生在老師布置任務后自己通過視頻進行學習，可以培養他們獨立思考的能力；其次有助于教師因材施教，學生可以根據自己的具體情況選擇適合自己的學習方法；最后最重要的是能夠加強學生和教師之間的教學互動，在師生的交流之中學生能學到更多的知識，而老師則能更好的掌握學生的學習狀況，激發學生對思想政治課的學習興趣，更了解學生的需求。

二、以微課為基礎的高校思政課翻轉課堂教學中存在的問題

1、微課需要要求學生具有很高的自覺性

翻轉課堂中的微型視頻網絡課程一般是在課下或是在家完成的，又需要通過互聯網進行學習，這就要求學生具有很強的自覺性和自控能力，目前很多學生終日沉迷于網絡聊天或者網絡游戲，不能很好的利用互聯網，也無法使用互聯網微課等工具進行有效學習。課下做好準備工作是進行翻轉課堂的前提，只有做好對思政課知識點的課前了解，翻轉課堂的教學方式才能進行下去，才能達到預想中的課堂氛圍和學習效果，這同樣要求學生的自覺性。學生首先要把老師布置的課前工作主動的完成，才能保證翻轉課堂能夠有序進行，但是事實上學生對老師布置的這類彈性作業完成情況并不理想，這也在一定程度上阻礙了翻轉課堂的推行。

2、翻轉課堂的教學模式在課堂組織上有一定的困難

翻轉課堂的教學模式是以老師和學生的互動教學為主，它的目的也是讓老師和學生在加強交流和溝通的基礎上能夠更好的探討和解決問題，達到活躍課堂氛圍的同時讓學生以更輕松愉快的心態接受知識的效果，但是這樣的教學模式在組織方面會有一些困難。老師需要思考以怎樣的方式進行翻轉課堂，只有組織形式多樣，學生才能樂于接受。除此之外還要探討如何在輕松的翻轉課堂模式中達到既有活躍的課堂氛圍，又有組織性和紀律性，這也是亟待解決的問題之一。

3、思政課中學生的微課學習與教師教學在知識點上難以完整銜接

思想政治課科目眾多，知識點繁雜，細碎而重要的知識點有很多，學生通過微型視頻網絡課程進行一部分課程的學習，老師再通過翻轉課堂進行答疑和詳細講解，在這個過程中，很容易出現銜接上的問題。老師在課堂上對于一些“重點知識”反復強調，卻對其他一些認為不重要的知識點一帶而過，對于這些知識點，如果學生在微課學習中也有所忽略的話，久而久之就容易造成知識上的漏洞，給整體的學習效果帶來影響。

三、發展基于微課的高校思政課翻轉課堂教學模式的對策

1、發展好基于微課的高校思政課翻轉課堂教學，首先要做好準備工作

所謂做好準備工作，不僅要求老師做好準備工作，也要求學生做好準備工作。老師應該在課前選擇好翻轉課堂的組織形式，比如說把全班人分為十個小組進行小組討論或者小組成果展示，之后進行小組評分等等，還需要老師提前備好課，把思想政治課每本書的內容分章或者分小節這樣進行劃分，以避免學生在進行自主學習的時候對知識點有所遺漏。要求學生要認真完成老師布置的課前學習任務，除了通過微課對所學部分做一簡要了解，還應當在課余時間通過查歷史資料或者政治文獻等方式進行深入理解，并在充分了解之后提出問題或者可以進行討論的論點，以便在翻轉課堂上進行互動學習。

2、通過制作微課、列舉學習任務和教學目標來保障翻轉課堂有效進行

要想保證高校翻轉課堂的教學質量，首先需要保證微課視頻的教學效果。微課是翻轉課堂的前提，翻轉課堂是在微課的基礎上進行的，因此微課能達到怎樣的課前教學效果直接關系到翻轉課堂能否得到順利的組織。教師制作的微課視頻應該做到“麻雀雖小，五臟俱全”，在能概括教學內容的前提下，越短小精悍越好。此外還應該應用多樣化的素材進行編輯，找一些有趣又生動的材料，不僅吸引了學生的注意力，又使視頻顯得內容豐富又有活力。為了實現基于微課的高校思政課翻轉課堂，教師還應該設立一些詳細而具體的教學目標。

3、對翻轉課堂教學進行跟蹤和評價

為了檢驗在微課基礎上的高校思政課翻轉課堂是否對教育教學起到了明顯的積極作用，教師應當對課堂中的微課視頻、教學目標、教學任務、組織形式等等都進行保存和記錄，并對學生在翻轉課堂上的學習狀態進行觀察，找出翻轉課堂的優點和其中還需要改進的部分，再加上學生翻轉課堂中的小組成績和本科目考試的綜合成績，對翻轉課堂的教學效果進行真實有效的評估。

四、總結

現代科技信息的進步帶來了新的教學模式的興起，以微課為基礎的高校思政課翻轉課堂也就出現在我們的學習之中，本文就高校思想政治課程對基于微課的翻轉課堂進行了簡要研究，分析了它的現狀、在實施中出現的一些問題以及其未來的發展對策。翻轉課堂作為高校教育的一大改革，相信它在不斷的完善和改進創新的過程中，能夠得到深遠而長足的發展。

（作者單位：成都學院政治學院）