論大學(xué)英語四六級(jí)考試改革對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響

大學(xué)英語四六級(jí)考試作為中國高校中參與人數(shù)最多，規(guī)模最大的標(biāo)準(zhǔn)化考試之一，它的重要地位是不言而喻的。而大學(xué)英語四、六級(jí)考試設(shè)立的目的是把它作為一項(xiàng)教學(xué)性考試，用以檢測(cè)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。始于2005年上半年的大學(xué)英語四六級(jí)考試（College English Test，以下簡(jiǎn)稱為CET）改革，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求， 符合中國走向國際化的國情。然而高職高專的學(xué)生英語水平低，教學(xué)難度大，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這就要求我們探索具有針對(duì)性的大學(xué)英語教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，突出高職高專學(xué)生的特長(zhǎng)與特點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。

一、CET考試形式，內(nèi)容的變化概述

第一階段，2005年改革以前的四六級(jí)考試。總分為100分，及格分60分。從考試內(nèi)容上看， 詞匯和閱讀占據(jù)了考試分值的一半以上， 因此在早期的大學(xué)英語教學(xué)中， 詞匯的教學(xué)和語言知識(shí)的傳授為主要內(nèi)容， 學(xué)生的語言水平幾乎停留在單詞的死記硬背和會(huì)看不會(huì)說的層面， 而其語言的實(shí)際應(yīng)用能力并沒有得到很好的重視。

第二階段：自2005年6月起，大學(xué)英語四六級(jí)考試在內(nèi)容和形式上有了較大的變化。一是按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》修訂考試大綱，開發(fā)新題型，改革考試內(nèi)容和考試形式，突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力的測(cè)試；二是全面改革分?jǐn)?shù)報(bào)道方式，由原來的 100分制改為710分的記分體制，不設(shè)及格線，不頒發(fā)合格證書，只發(fā)放成績(jī)單，與此同時(shí)，逐步將考生范圍限制在校內(nèi)，降低考試的社會(huì)權(quán)重，突出考試為教學(xué)服務(wù)的功能；三是改革考試管理體制，進(jìn)一步加強(qiáng)考務(wù)管理。在考試內(nèi)容和形式上，四、六級(jí)考試將加大聽力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測(cè)試，增加非選擇性試題的比例。試點(diǎn)階段的四、六級(jí)考試由四部分構(gòu)成：聽力理解、閱讀理解、綜合測(cè)試和寫作測(cè)試。聽力理解部分的比例提高到 35% 。閱讀理解部分比例調(diào)整為 35% 。聽力的比重逐步提高，與閱讀理解分值比例相同。這一改革說明，國家改革開放對(duì)我國大學(xué)生的英語交際能力不斷提出更高的要求，希望改變這種啞巴英語的局面。。

第三階段： 自2013年12月考次起，全國大學(xué)英語四、六級(jí)試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型作局部調(diào)整。增加新題型，增加單詞及詞組聽寫，原復(fù)合式聽寫調(diào)整為單詞及詞組聽寫，短文長(zhǎng)度及難度不變；增加長(zhǎng)篇閱讀原快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解；翻譯原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。隨著我國國際化的深入，四六級(jí)的改革也說明我們對(duì)大學(xué)生英語綜合能力和語言實(shí)際運(yùn)用能力要求的提高。

第四階段；為了適應(yīng)新的形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語聽力能力需求的變化，進(jìn)一步提高聽力測(cè)試的效度，自2016年6月考試， 四、六級(jí)考試的聽力試題作局部調(diào)整。首先， 四級(jí)聽力試題的調(diào)整，取消短對(duì)話，取消短文聽寫， 新增短篇新聞（3段）。而六級(jí)聽力試題的調(diào)整為取消短對(duì)話， 取消短文聽寫， 聽力篇章調(diào)整為2篇（原3篇）， 新增講座/講話（3篇）。而自2016年11月起，全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試口語考試實(shí)施分級(jí)，筆試成績(jī)不再作為報(bào)考成績(jī)線。這一系列的改革再次說明，雖然我國大學(xué)英語教學(xué)不斷改革，跨文化交際理念的不斷滲透，國家間大學(xué)合作不斷擴(kuò)大，國家對(duì)復(fù)合型人才的要求越來越高， 對(duì)大學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

但是從我國高校外語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，尤其是高職本科的外語教學(xué)，與國際化接軌還有一段差距，并不能滿足這一背景下對(duì)復(fù)合型人才的要求。

二、目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

1， 大學(xué)生語水平良莠不齊

隨著高校不斷擴(kuò)招， 學(xué)生的整體水平參差不齊，學(xué)生英語水平不高甚至逐年下降。高職高專學(xué)校中， 有很大一部分學(xué)生是來自中專，技校和職高的學(xué)生。因此同一個(gè)班級(jí)的里， 學(xué)生的英語水平甚至?xí)尸F(xiàn)極端化。有的同學(xué)英語出口成章，有的學(xué)生甚至無法開口

2.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高 大學(xué)英語，作為高校非英語專業(yè)的公共課，并不能引起非英語專業(yè)同學(xué)的足夠重視。高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生一般大都非常熱愛自己的專業(yè)。與英語相比， 他們的大部分時(shí)間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上， 對(duì)于英語的要求也局限于，考試能過就好。有部分同學(xué)很喜歡英語， 但是由于英文功底不夠， 學(xué)習(xí)起來非常吃力， 久而久之， 對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也慢慢消失殆盡。

3.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高近年來很多高校把教學(xué)更多的精力還是放在大學(xué)英語的教學(xué)上，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)的角度來講，大學(xué)英語四級(jí)通過率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而高職高專學(xué)生則不要求通過四級(jí)。學(xué)生的壓力小了，教師的壓力也減小了。而高職高專大學(xué)英語教學(xué)教師隊(duì)伍則常根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來帶領(lǐng)這支隊(duì)伍。

三、CET變革對(duì)非英語專業(yè)英語教學(xué)的影響

1.促進(jìn)教學(xué)組織形式與管理模式新

由于學(xué)生英語基礎(chǔ)層次不齊且較為薄弱， 教學(xué)組織形式要與時(shí)俱進(jìn)和因材施教的原則，實(shí)行分級(jí)教學(xué)和動(dòng)態(tài)管理，采用點(diǎn)-線-面分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生向上一級(jí)升級(jí)，強(qiáng)化“教、學(xué)、練”。

2.促進(jìn)教學(xué)模式新

豐富課堂活動(dòng)，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 增加課堂的趣味性。依據(jù)視聽影音教材給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)純英文的語言環(huán)境，對(duì)影音材料進(jìn)行深度解析，熟悉不同場(chǎng)景的用語， 讓學(xué)生了解不同國家的文化， 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。 采用“一對(duì)一，結(jié)對(duì)子”模式，讓英語較好的同學(xué)帶動(dòng)英語較為薄弱的同學(xué)。該機(jī)制應(yīng)能有助于大學(xué)英語的學(xué)生過“開口關(guān)”。

3. 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

以教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為依據(jù)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，開拓學(xué)生國際化視野，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；精選教學(xué)內(nèi)容，合理取舍所用的教材，既保持教材的系統(tǒng)性，又注重教學(xué)的實(shí)用性。

結(jié)語，CET的改革對(duì)大學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力和教師的課堂教學(xué)能力都提出了新要求。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂教學(xué)上要以學(xué)生為主， 改變?cè)?jīng)的填鴨式教學(xué)方式， 要“以生為本”，改變“一言堂”， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂中。 教師的教學(xué)方式要符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 將CET改革中對(duì)學(xué)生的要求充分運(yùn)用在課堂上中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（作者單位：福建工程學(xué)院軟件學(xué)院）