淺析?？圃盒５抡Z寫作課程中的應(yīng)試作文教學(xué)

聽說讀寫譯是語言學(xué)習(xí)的五個(gè)重要方面，其中寫作作為高校德語專業(yè)高年級(jí)階段開設(shè)的一門專業(yè)課程，有著尤為重要的作用。應(yīng)試作文是各種專業(yè)考試中所占分值較大的一項(xiàng)考試題目，因此在寫作課程中突出應(yīng)試作文題目的訓(xùn)練對(duì)提高考試的通過率很有幫助。

隨著國(guó)際化的不斷深化，對(duì)高層次人才的需求擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)已有不少的?？圃盒ｉ_設(shè)了應(yīng)用德語專業(yè)。目標(biāo)是為了培養(yǎng)系統(tǒng)掌握德語語言知識(shí)，有一定德語綜合應(yīng)用能力的技能型人才。德語寫作作為高年級(jí)階段開設(shè)的一門專業(yè)必修課程側(cè)重語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用，全面考查學(xué)生的詞匯量，語法和語言綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。

目前國(guó)內(nèi)?？圃盒５牡抡Z專業(yè)學(xué)生在第四學(xué)期可以參加大學(xué)德語四級(jí)和德語專業(yè)四級(jí)這兩項(xiàng)考試。這兩種考試對(duì)于書面表達(dá)都分別做出了規(guī)定，如德語專業(yè)四級(jí)考試書面表達(dá)的主要測(cè)試內(nèi)容為：正字法，寫的技能，交際意向，題目及語篇類型。要求做到語篇分布合理，內(nèi)容切題，表達(dá)連貫，用詞恰當(dāng)，正確使用語法，書寫規(guī)范。

一、熟悉德語寫作中常用的寫作類型。

國(guó)內(nèi)的德語寫作課程中寫作類型的選擇既結(jié)合了德國(guó)在校學(xué)生的書寫規(guī)定，又融合了漢語中思維表達(dá)應(yīng)用。

1.圖表分析（Diagramm， Schaubild und Tabelle beschreiben und auswerten）要求考生根據(jù)題目要求，仔細(xì)分析圖表，將圖中的主要信息轉(zhuǎn)換成文字完整地寫下來。主要有四種形式的表格：das Balkendiagramm柱形圖das Kurvendiagramm折線形圖das Tortendiagramm / Kreisdiagramm餅圖，die Tabelle表格。這樣類型的作文題目在德福Test DaF中也經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)會(huì)這一寫作類型能夠?yàn)榱魧W(xué)生在德國(guó)的學(xué)習(xí)提供了分析數(shù)據(jù)，撰寫論文的技能。

2.內(nèi)容提要和故事梗概（Testzusammenfassung und Inhaltsangabe）是要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的話真實(shí)地還原所要概括的文章內(nèi)容。語言要客觀、平實(shí)，不要用直接引語也不要發(fā)表自己的意見。不應(yīng)當(dāng)完全照搬原文句子，詞句使用要有變換。另外，這兩種概括性質(zhì)的寫作類型也有著本質(zhì)區(qū)別，內(nèi)容提要是對(duì)非文學(xué)性語篇（Sachtext）進(jìn)行概述，故事梗概是對(duì)某一篇文學(xué)作品（Literaischer Text aus den Gattungen，Drama， Lyrik und Epik）的主要故事內(nèi)容進(jìn)行概述。這為學(xué)生今后在高年級(jí)階段論文寫作中培養(yǎng)了對(duì)各類文獻(xiàn)綜述“有效閱讀”的能力。

3.議論文寫作（Er?rterung schreiben）是《德語專業(yè)四級(jí)考試大綱》中所規(guī)定的“議事論理”測(cè)試內(nèi)容的命題方式。 細(xì)分為三種形式，簡(jiǎn)單議論文，正反兩點(diǎn)論文和駁論文。其中正反兩點(diǎn)論（Er?rterung in Pro- und Contra）就是“正方”觀點(diǎn)和“反方”觀點(diǎn)兩者之間的辯論。這是一種典型的德國(guó)式議論方式，是德國(guó)初中語文重點(diǎn)訓(xùn)練的一種寫作形式。

以上為三種寫作類型不論是在國(guó)內(nèi)德語專業(yè)等級(jí)考試，還是在獲得留學(xué)德國(guó)入學(xué)資格的語言考試中都是經(jīng)常出現(xiàn)的考試題目。除此之外還有與國(guó)內(nèi)相關(guān)考試不無相似的其他題型，如看圖寫作（Bildergeschichte erz?hlen），公文寫作（einen offiziellen Brief verfassen），人物或物品描述（Personen und Gegenst?nde beschreiben）等。

二、應(yīng)試德語作文的難點(diǎn)分析

應(yīng)試作文是德語寫作教學(xué)不可缺少的部分。寫作課程教學(xué)質(zhì)量如何，會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)整體的應(yīng)試作文水平。

1.要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成命題。以德語專業(yè)四級(jí)考試為例，要求考生在35分鐘時(shí)間內(nèi)撰寫一篇不少于120個(gè)單詞的短文。測(cè)試中的緊張心理也是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)，從審題到思考形成文章并做到內(nèi)容切題、結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)連貫、用詞恰當(dāng)、語法無誤確實(shí)需要學(xué)生有一定的專項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)。

2.寫作內(nèi)容貧乏，語篇特征把握欠缺。很多學(xué)生的應(yīng)試作文篇幅短小，達(dá)不到試題所要求的規(guī)定字?jǐn)?shù)，另外文章結(jié)構(gòu)分布不合理，有些答卷中審題錯(cuò)誤，出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。這些都直接導(dǎo)致書面表達(dá)的嚴(yán)重失分。

2.正字法拼寫錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤較多。因?yàn)閼?yīng)試作文中時(shí)間的嚴(yán)格要求，很多學(xué)生在寫作中出現(xiàn)了拼寫錯(cuò)誤來不及復(fù)查造成了失分；用詞不當(dāng)，詞匯量不夠，甚至?xí)驗(yàn)榈抡Z中的復(fù)合詞特性自己去造一些并不實(shí)際存在的新詞也是不可取的；另外由于德語語法與中文的差異性，句子的語序、動(dòng)詞詞尾變化、形容詞詞尾變化、介詞和功能動(dòng)詞結(jié)構(gòu)使用都是在應(yīng)試考試中需要多加注意的地方。

3.中文思維的影響使得文章的表達(dá)不夠地道。雖然我們一直倡導(dǎo)在德語寫作中要用德語的思維去思考，但是在應(yīng)試作文中的局限性下大多數(shù)同學(xué)還僅僅停留在用中文構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，中文組詞造句的層面。這就不可避免地造成中式德語表達(dá)的出現(xiàn)。另外跨文化交際知識(shí)的不足也是造成這一現(xiàn)象的原因，所以現(xiàn)在很多開設(shè)德語專業(yè)的高校會(huì)讓外籍教師擔(dān)任寫作課程的教授任務(wù)，以填補(bǔ)在德語思維訓(xùn)練形成上的空缺。

三、寫作課堂中的應(yīng)試德語作文教學(xué)。

1.教學(xué)中首先理清針對(duì)不同文體特征的寫作思路。

德語寫作對(duì)于不同文體都有相對(duì)較完整的寫作思路，并且具有大同小異的相似之處。 例如：在語篇分布上大都是三段論的結(jié)構(gòu)，由開頭（Einleitung），主體部分（Hauptteil），結(jié)尾（Schluss）三部分組成。這幾個(gè)組成部分也是應(yīng)試作文中對(duì)于語篇結(jié)構(gòu)分布考察的得分點(diǎn)，課堂中老師針對(duì)不同寫作題型結(jié)合固定句式表達(dá)教會(huì)學(xué)生謀篇布局的能力，例如：在圖表描述中引言部分都是以這樣的句式開頭“Das Schaubild gibt darüber Auskunft，dass......”，結(jié)尾部分需加上自己觀點(diǎn)的表達(dá)如“Nach meiner Meinung.....”。由此拓寬學(xué)生的寫作思路，并站在閱讀者的角度，揣摩閱讀者的意愿進(jìn)行書面表達(dá)。

2.提高閱讀水平輔助應(yīng)試作文寫作

學(xué)生如果詞匯量少，平時(shí)閱讀的德語文章也不多，很容易在應(yīng)試作文中犯錯(cuò)誤。因?yàn)殚喿x是語言的輸入，寫作是語言的輸出，輸入準(zhǔn)備不夠會(huì)使得學(xué)生沒有足夠的語言材料儲(chǔ)備。通過增加課內(nèi)和課外閱讀，將使用恰當(dāng)?shù)脑~，優(yōu)美的句子背誦記憶，學(xué)會(huì)應(yīng)用到自己的寫作中去。另外課堂上由老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些應(yīng)試作文寫作的優(yōu)秀范文，獲取寫作技巧，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。也可以對(duì)相應(yīng)的寫作類型總結(jié)固定句式表達(dá)，整理出來讓學(xué)生集中記憶。這樣的日積月累，用閱讀帶動(dòng)寫作將會(huì)收到明顯的效果。

3.集中作文點(diǎn)評(píng)降低錯(cuò)誤發(fā)生幾率

以往作文的審閱都是老師單方面的工作，并且因?yàn)槿鄙倜鎸?duì)面的系統(tǒng)講評(píng)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)習(xí)作里圈出的錯(cuò)誤不加以理會(huì)，并在下一次的作文中再犯類似錯(cuò)誤。所以單單作業(yè)的批改就效果來說并不顯著，反而會(huì)浪費(fèi)了很多糾錯(cuò)的好時(shí)機(jī)。作文的修改任務(wù)并不僅僅局限于教師層面，也可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行，經(jīng)過第一輪學(xué)生自己的的糾錯(cuò)再選取一些具有代表性的文章集中在課堂中進(jìn)行第二輪的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷驽e(cuò)誤發(fā)生的原因，以及錯(cuò)誤對(duì)文章整體的影響而提高重視度，并加深對(duì)原來并不熟悉的用詞，語義和語法規(guī)則的認(rèn)識(shí)，從別人的書面表達(dá)中學(xué)到新的寫作技巧。從而降低普遍錯(cuò)誤率，寫出切題、表達(dá)連貫、用詞準(zhǔn)確的好文章。

4.應(yīng)試作文不應(yīng)當(dāng)脫離普通作文教學(xué)

面對(duì)考試的壓力，很多學(xué)校會(huì)將教學(xué)的重心放在單一的應(yīng)試作文上。題海戰(zhàn)術(shù)，每日一練這樣的教學(xué)手段并不可取，久而久之會(huì)使學(xué)生失去寫作的熱情，僅僅將寫作當(dāng)成按規(guī)定完成的作業(yè)對(duì)待。在綜合因素的考慮下，德語等級(jí)考試的命題會(huì)更多傾向于記敘文、議論文這樣的基本文體。而寫作是需要有扎實(shí)功底的學(xué)科，普通作文教學(xué)中的其他類型文章也要有所涉及，如寫人敘事，看圖說話，私人官方信件等等。所以不能將單一化應(yīng)試作文與多樣化作文教學(xué)相對(duì)立，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是課程教學(xué)的主要目的。

四、結(jié)語

應(yīng)試作文中的寫作是一項(xiàng)綜合能力的考查，與其他德語學(xué)課程如德語語法、德語閱讀等聯(lián)系緊密。學(xué)生在這一門學(xué)科中學(xué)會(huì)將所學(xué)綜合語言知識(shí)用書面表達(dá)形式進(jìn)行交流，培養(yǎng)在觀察、思考、表達(dá)這三方面的能力。但是僅僅依靠課堂教學(xué)提高應(yīng)試作文水平還不夠，還應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造語言表達(dá)環(huán)境，減少漢語的負(fù)遷移影響。幫助學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。

（作者單位：泰州學(xué)院外國(guó)語學(xué)院）