試論小學語文“作文先導式”教學

隨著我國綜合國力的不斷增強，我們的教育也一改以前的風貌，尤其是在語文教學中，“作文先導式”教學得到了廣泛的應用。這種全新的語文教學方式無論是對于學生在小學語文階段的學習還是進入中學后的語文學習都有著非常重要的意義。因此本文就針對小學語文“作文先導式”教學的教學特點以及具體的教學措施進行了一定的探討。

1.前言

在傳統(tǒng)的語文作文教學過程中，很多老師還是沿用舊的教學方法來教學生們如何進行寫作。老師們首先做的就是對文章的結構進行分析，讓學生們首先明白一篇文章的總體行文布局。然后就是對其中的一些句子段落進行賞析，讓學生們細細理解這些優(yōu)美段落的深刻含義。最后就是就文章中的各種寫作手法進行分析，并讓學生們在日后的練習中進行模仿。這種方法雖然能夠教給學生們很多技巧性的東西，但是在教學過程中這種教學方法會顯得非常死板，讓學生們感到枯燥無聊，甚至厭煩。因此我們在語文作文教學的過程中，一定要尋找新的教學方法，這樣才能真正激發(fā)學生們寫作激情。

2.語文作文教學現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，我們的語文教學工作也獲得了極大的進步，在語文教學的過程中，我們都明白教育具有滯后性的特點，因此語文教學的作用不會很快顯現(xiàn)出來，但是隨著時間的推移，語文教學的重要性必然會顯現(xiàn)無疑。但是傳統(tǒng)的語文教學法存在很多的弊端，因此采用“作文先導式”的教學方法，無疑給語文教學注入了新的活力。所謂的“作文先導式”教學，就是指的把作文作為教學的載體，使其成為表達和交流的平臺，并且將整體性以及綜合性作為價值取向，把學生的興趣以及需求作為教學的邏輯起點，將學生的自主體驗作為語文學習的一個重要基礎，從而使得語文教學效率得到有效的改善。“作文先導式”教學并不僅僅只是作為教學的改革，而是語文教學的一個重要調整。通過“作文先導式”的教學方法，可以有效激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生們的寫作興趣，這樣對學生們日后的幫助是巨大的。

3.“作文先導式”教學方法特點

在小學語文教學過程中采用“作文先導式”教學法可以有效激發(fā)學生們的學習熱情，這種教學方法真正體現(xiàn)了以人為本的教育理念，將學生作為學習的主體，有效地鍛煉了小學生們的獨立思考能力。

“作文先導式”教學方法具有很多的特點，首先就是這種教學方法可以真正的讓學生們成為學習的主人，根據自己的喜好去進行學習。其次就是能夠實現(xiàn)以點帶面的教學目標，因為語文教學不僅是教學生們識字、閱讀等一些基本的內容，而是要學生們在掌握以上基礎的同時學會寫作。最后就是這種方法能夠充分激發(fā)學生們學習積極性，調動他們的思維。

4.“作文先導式”教學法的具體措施

4.1在教學過程中培養(yǎng)學生的寫作能力

老師們最重要的教學途徑就是課堂，因此老師們要充分利用課堂中的每一分鐘時間。以往老師們在培養(yǎng)學生們的寫作能力方面，都是采用寫日記、布置看圖說話等形式，但是這種形式都會讓學生們無法感覺到自己是學習的主人，但是隨著“作文先導式”教學法的開展，老師們就可以通過讓學生們通過先閱讀后模仿的形式來練習寫作能力，學生們的閱讀的過程中，就會被其中的內容所吸引，進而就會去主動模仿，這樣既能激發(fā)學生們的學習積極性，又能鍛煉小學生們獨立思考的能力。

例如，在進行寫日記方面的訓練時，老師們可以給學生們找一些有趣的故事，然后自己將這些故事通過日記的形式呈現(xiàn)給學生們，讓學生們自行進行閱讀，然后再布置一個類似的作業(yè)，這樣學生們在讀日記的過程中，就會被其中的內容所吸引，在這樣的一個過程中，學生們就會掌握一些寫日記的方法，從而達到很好的教學目的。

4.2在課前導入中增加課堂的趣味性

“作文先導式”教學方法的另外一種優(yōu)點就是便于老師們完成課堂的導入，采用這種方式，可以讓學生們感覺到這種教學方式非常新奇。例如，在學習蘇教版小學四年級課文《九色鹿》一課前，教師可以讓學生去搜集一些鹿的照片、鹿的特征、鹿喜歡吃的東西等等這些有意思的資料，并讓學生認真閱讀《九色鹿》一文，引導學生思考一下課文帶給人們的真正含義，這種方式既增添了趣味又使學生了解了課文真正的寓意。

4.3在小組合作中增加學生們的交流

在“作文先導式”教學方法的實施過程中，需要老師們將學生們進行分組，這樣學生們就能夠進行溝通，將自己心中的想法說出來。大家在分組學習的過程中就能夠相互取長補短，共同進步。例如，在看圖說話的訓練過程中，以愛護花草那張圖為例，老師們先將學生們進行分組，然后讓小組們進行自由探討，學生們就會一一說出自己在圖中看到了什么，因為每個學生都有自己的視角，因此每個學生都不可能將一張圖上的內容敘述完全，這樣學生們在進行討論的過程中就會吸取其他學生的優(yōu)點，這樣通過小組學習的方式就能夠很好的完成一次看圖說話的教學。

5.小結

總而言之，在小學語文“作文先導式”教學方法的探討過程中，老師們應充分認識到時代發(fā)展的潮流，積極采用新的教學方法，并且要把握好“作文先導式”教學法的特點，運用合理的方法，才能正真發(fā)揮這種教學方法的作用，從而提高學生們的寫作能力，推動語文教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：徐州市塘坊小學）