新教育時代背景下學生自主性學習的探究

教育的目標是培養社會所需要的人，新形式教育下培養的不應是一批被動接受知識的群體，而應是能充分發揮個性特長，主動接受并勇于探索的新個體，這種教育需要強調學生自主性的發揮。

一、古今中外對學生學習自主性的認識

孔子的“有教無類”思想其主旨是要充分發揮學生個性；孟子的“人皆可為堯舜”，是要注重個體的自覺性。盧梭提出的“教育要順應兒童的自然成長，聽任兒童的身心自由自在的發展”；葉圣陶先生說“教是為了不教”，其實都是在說明一個道理：只有在學生的自主性得到充分發揮時，學生的學習將不再是老師一味的教，而最終成為學生脫離老師的自主的學。教育的天職是培養人才，這就告訴了我們對于未來人才的培養，必須充分發揮他們的自主性，才能使他們健康成長，從而促進社會的可持續發展。

二、新時代背景下影響學生自主性發揮的因素

1.執教者素質不高，教育思想難以改變

我國多數教育不發達地區學校增添新的師資不夠，部分小學教師被拔高使用，導致了小學執教者年齡的脫節與老年化。這樣的一批教師雖然參加了繼續教育，但受傳統的教育思想影響，其教學方法仍停留在上個世紀末，面對新時代的教育，他們形勢上提出了讓學生自主發展的口號，但實際上在傳統的教育思想和評價機制的影響下，仍學習走過場，討論流于形勢，這不僅不利于學生自主性的發揮，更阻礙了學生自主性的發展。

2.家庭教育手段缺乏，學生學習環境不利

目前，我國家庭對孩子的管理存在著兩種極端：一方面，家長對子女要求過于嚴格，家庭給予孩子們學業上的壓力過重，嚴重影響了孩子個性的發展，在其被動機械地學習中，很難發揮自我主動性；另一方面，由于大多數學生是獨生子女，物質上的滿足使他們精神上空虛，甚至認為讀書無用，對學習目的不能產生正確的認識，影響著學生學習自主性的正常發揮。

三、新教育時代如何提高學生自主性

1.提高教師隊伍素質，轉變教育評價機制

我國原有的評價方式過分強調甄別和選拔功能，忽視了對學生發展和教學實踐能力的評價。《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》明確規定：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。重視對學生的綜合評價，強調定性和定量結合，參與互動相結合、自評與他評相結合，實現評價指標、評價方法、評價主體的多元化。

2.創建良好的家庭環境

針對有的家長對學生過于嚴格或過分放縱的兩種極端，忽視了對孩子心靈地培育。我想，如果每一個家庭都能在物質投資的基礎上給一點精神上的資助，把孩子當成一個生活的個體，當成家庭中平等的一員，努力構建民主、平等、和諧的家庭氛圍，那么，我們的孩子將會在鼓勵中學會自信，在寬容中學會忍讓，在稱贊中學會欣賞，在公平中學會正直，在支持中學會信任，在贊成中學會自愛，在友愛中感受關懷。這樣會不會更加有利于學生自主學習能力的培養呢？答案是不言而喻的。

3.在課堂教學中培養學生的自主性學習

我們的社會是一個不斷創新的社會，同時也是一個可持續發展的社會，社會的進步離不開知識的創新，知識的創新需要有自主性的人才，人只有在充分發揮了他的主觀能動性的時候，才會健康成長為未來世界的主人。我們應在教學中給學生提供自主的機會，激發學生主動求知的欲望，培養學生自主探究的習慣。

身處教學第一線的老師，常常探索這樣一個問題：怎樣是班級的每個同學都能夠積極主動的對待學習？長期以來，我們比較注重的是教師如何教學，習慣了從自身的角度去觀察思考教學實際問題，把自己當作教學的主角，近年來，教育教學的觀念發生了改變，由以往的教師如何教，轉移到學生如何學，著眼于培養學生的學習態度、學習方法、思維能力、創新意識和實踐能力。可見在課堂上培養學生自主性的學習熱情，真正讓學生成為自主性學習的主體，才是新教育形勢下我們教師的首要任務。

傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而現代體育課堂教學，教師的演示使課堂教學生動有趣，它能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率，有些比較難的動作，教師直觀的示范，就使課堂教學變得形象、生動了，使教學更富直觀性，教學過程更加活潑、有趣，增加學生的參與程度，使得教學是師生互動的過程。提高學生的學習主動性，激發起學生繼續學習的積極性，并同時開拓學生的興趣。教師運用自己嫻熟的肢體語言為學生創設學習情境，開拓教學空間，為學生創設愉快的語言學習氛圍，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，加深了學生對動作的理解和記憶，學生 從“要我學”轉變為“我要學”，引發學生的創新思維，從而優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。實際操作過程，讓學生直觀感知、動手操作，使新知識化難為易、變抽象為具體。教師把握時機恰當提問、適時點撥，學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，學生從“學會知識”轉變為“會學知識”，誘發學生的創新思維。

當然，在體育課堂教學中，教師就應該精心地設計好每一個教學環節，使學生在課堂上充滿活力，敢于大膽自信地發表自己的見解，敢于操作，積極主動地去演示、去實踐。教師應多鼓勵學生，相信學生，做他們的良師益友，善于發現學生的優點，即時表揚，使其個性得到健康發展。

體育課堂教學是操作性比較強的學科，從開始教學就要注重教與練的結合，基本上遵循著從教到練，再從練到教這一循環往復的過程，逐漸培養起學生的獨立自主意識，使他們懂得要主動地完成知識的接受和消化。長此以往，學生學習的自主性也就培養起來了。

在推進素質教育，開展教學改革的過程中，從學生的實際需要出發，為學生創設充分的自主學習的空間。引導學生進行探究性的學習，是我們在教學實踐中要不斷研究和嘗試的。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市虹橋第二小學）