關于“應用文寫作”教學改革的幾點思考

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”這里的實用文章其實就是指各類應用文，而其寫作能力常被作為目前考查人才綜合素質的一項重要指標。

一、應用文寫作教學的困境

為了適應社會需要，越來越多的高校在不同專業都應用文寫作設置為專業基礎課，可是就實際效果來說卻不甚理想。究其原因，可以從“教”與“學”兩個方面來進行分析。

（一）“教”

1、學校重視不夠

雖然大部分高校目前都開設了應用文寫作課程，但大都將其作為公共基礎課。與專業課程相比，應用文寫作的課時安排較少、教師配置偏低、考核方式以考查為主，長此以往，使得這門課程在教學結構中日益走向邊緣化境地，其重要功能也被相應地弱化。

2、師資力量薄弱

目前大部分高校的教授應用文寫作課程的教師偏向年輕化，可能僅是文科方向畢業，缺乏相關行業的應用文寫作實踐經驗，在教學過程中只能照本宣科，使應用文寫作課顯得枯燥乏味。同樣是由于師資力量薄弱，導致課程的教研項目十分匱乏，難以系統地提升教授水平和學習效果。如此“惡性循環”，也就讓這門課程越發呈現邊緣性。

3、教學方法單一

在課堂上，許多教師仍舊按照應用文文種的概念、分類、特點、結構內容及注意事項等順序安排教學。雖然也會有不同的案例和練習題目供學生參考或實踐，但課堂組織過程的千篇一律，很容易使原本就不太重視公共課的學生越發喪失學習的興趣和主動性。

（二）“學”

在很多高校，應用文寫作作為公共基礎課往往開設在第一學年。對于剛剛入學，正在逐漸接觸專業范疇，還沒有開始職業規劃的新生而言，他們在課堂上感受得最多的就是規范化的寫作格式和嚴謹、平實的遣詞造句，而根本無從體會該門課程實用性和工具性。對很多學生來說，即使是畢業論文或專業文種的寫作訓練都是遙不可及的，不如有朝用時現學現賣，各種厭學、棄學的現象自然越演越烈。

總的來說，學校學生的不重視，師資力量的薄弱以及教學內容和方法的陳舊單一是導致應用文寫作課程難以體現其自身價值的幾大因素。接下來，筆者將主要從教學內容和教學方法兩方面對提高應用文教學效果的途徑進行探討和分析。

二、關于應用文教學改革的幾點思考

（一）教學內容應結合專業

應用文種類繁多，應用廣泛，是文體中的一個大家族，在課堂中最好與學生所學專業相結合，合理安排教學內容。除了一些通用文種如通知、請示、報告等公文外，財經專業的學生可以重點學習經濟應用文，如商業計劃書、說明書、合同等；法律專業的學生可以重點學習司法應用文，如刑事、民事、行政訴訟文書等。

（二）教學方法應更具實踐性

要真正提高應用文寫作課程的教學質量，除了合理改變教學內容外，教師還必須在教學方法上求新求變，充分調動學生的積極主動性，以達到事半功倍的效果。接下來，筆者將主要探討三種實踐性更強，學生參與度更高的教學方法。

1、病文修改法

病文修改法就是在簡單介紹了某個文種的基礎知識后，給學生提供一些內容格式或語言表達錯誤的應用文，讓其在教師的引導及互相討論的過程中發現文章的不規范之處，然后予以修改。這種方法既可以作為驗收學生對新知識接受和掌握程度的依據，也可以用來鞏固復習課程內容。

這里使用的病文既可以是教師課下搜集的典型病例，也可以直接選擇一些學生自己寫的應用文。相比之下，后者更貼近學生自身，真實感更強，所以更能激發學生的學習興趣。

2、情境教學法

教育學家杜威指出，“教學應遵循學生本能以及獲得經驗的途徑為學生創設工作，做事的環境。”應用文的實用性決定了它與實際工作和生活的密切聯系，想要真正掌握應用文的寫作技能，就必須讓學生完成從“角色”到“心態”的調整和轉換。教師可以通過設計一些和當下學習文種相關的情境，讓學生模擬工作或生活，從而設身處地地以角色的身份、角度去思考和寫作。這樣一來，他們會更加切實地感受到應用文的實用性，體會到學以致用的成就感。

3、項目教學法

項目教學法是通過師生共同實施一個相對完整的項目工作而進行的教學活動。首先，教師要根據學生現有的知識與能力水平以及教學目標去開發、設計適合學生完成的項目任務；或者向學生提供相關信息后由其自行設計項目任務。隨后，教師需通過向學生傳授完成項目所需要的相關知識，引導他們發現問題、解決問題，通過分工合作有效地進行資料搜集、研究分析、動手操作等實踐及相應的寫作任務，并在最后對整個項目完成情況進行全方位的評價。

這種教學方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，強調學生的自主學習，主動參與，有利于調動學生學習的主動性、創造性、積極性，從而加強對其自學能力、創新能力的培養。

三、應用文寫作教學改革勢在必行

當然，上述方法只是筆者初步的設想和嘗試，具體的操作應根據不同專業不同能力的學生進行調整，而最終的效果也還需要實踐的檢驗。但無論如何，應用文寫作課程的教學改革勢在必行，除了依靠外在力量的支持，更多的還是需要教師自身不斷探索，從內部改變應用文寫作課程的“邊緣化”地位。

（作者單位：四川工商學院經濟與管理學院）