淺談高中英語課堂教學的有效性

英語課程是我國高中教學過程中的重點課程之一。它不僅在高中生的高考分數(shù)中占有著很大的比例，同時，英語作為一門交際語言，也在人們的生活、工作中扮演了重要的角色。如今，課程改革在高中教學過程中不斷滲入，對我國高中英語課程教學有效性的提高起到了很大的促進作用，但就目前英語教學現(xiàn)狀而言，課程教學效率較低、學生的積極性不高、教學模式單一等仍是高中英語教學過程中存在的主要問題，如何提高使我國高中英語課程教學的有效性，仍然是相關專業(yè)、教育人士需要研究的重要課題。本文以《淺談高中英語課堂教學的有效性》為題，對此進行簡要的分析。

一、學好英語課程的重要性。

如今，我國的社會經濟飛速發(fā)展，對外合作日益頻繁，英語作為一門國際通用語言在國家的發(fā)展、人民的社火生活、工作中都扮演了重要的角色，成為了人們在各個領域中使用最多的語言。現(xiàn)在的很多國家也將英語教育應用到公民的素質教育中去，并將英語設置在最為顯著的地位。在我國高中教育，也將英語作為極為重要的一門教育課程，可以說，英語是我國在高中學生踏入大學校門前必須要學習的一門課程，學生考試成績的高低與英語成績的好壞有著直接的關系。因此，對于高中學生而言，學號高中英語課程是十分必要的。同時，英語作為一門交際語言，在人們的生活、工作中同樣重要。在工作中，職稱考試，員工培訓等有與英語息息相關。因此，無論各行各業(yè)，如果下個取得更大的進步，都必須擁有扎實的英語功底。在生活中，我們只有掌握更多的英語，我們才能與其他國家的人們進行無障礙的溝通，瀏覽更多的世界名著、電影、時政，才能是的我們的眼界更加的開闊，生活更加的豐富。

二、傳統(tǒng)高中英語課程教學所面臨的問題

對于我國傳統(tǒng)的高中英語課程教學來講，其所面臨的主要問題包括“滿堂灌”教學、“塊塊式”教學、知識型教學這三個方面。

“滿堂灌”教學其主要是指在高中英語課堂教學過程中的“以教師為主”的課堂教學模式。英語教師在課程講解過程中，往往只是注重課程的進度，而忽略了學生的接受范圍，致使學生在課堂教學過程中處于被動地位，久而久之，降低了學生學習高中英語課程的積極性，嚴重了影響了高中英語課堂的教學質量，不利于課程教學的有效性的提高。

“塊塊式”教學是指以“詞匯-語法-翻譯”為主的一種陳舊的英語課堂教學模式。對于很多的高中英語教師來講，他們的授課過程中通常采用“塊塊式”的教學模式，對于一篇新的文章，他們一般以講授單詞、講授語法、最后進行課文翻譯的形式進行。例如，在講授《A SAD LOVE STORY》這篇文章時，教師通常是先進行heart-broken、Valentine、turn up、looke forward、alone、chocolates、apologise、sadness、coffee、turned on、weaving、daughters、fell in love、marriy、secretly、tried to等這些生僻單詞、短語進行講解，之后在對文章中所涉及到的had done、would do、done、could be、doing、It was obvious that...等的語法、句式進行分析，最后在對整篇文章進行翻譯。這樣“塊塊式”的高中英語課程教學在，在表面上而言，對整篇課文進行了詳細的講解，但從實質上而言，它將英語課文按照“塊”的形式進行劃分，將一片完整、生動的課文搞得“遍體鱗傷”，失去了文章本身的“生命力”，使得課堂教學更加的枯燥乏味。

知識型教學模式指的是教師以知識培養(yǎng)為主的傳統(tǒng)教學模式，我國的英語考試制度主要以筆試為主，因此，在課程教學過程中，教師以知識、語法的講解作為課堂教學的主要內容，而忽略了學生口語、溝通能力的培養(yǎng)。同樣，在進行評判時，教師也將“掌握知識的程度、考試分數(shù)的高低”來作為評判學生英語能力的唯一標準。這樣的教學模式，將學生培養(yǎng)成了所謂的考試機器，而在實際的英語溝通、英語交際方面的能力，卻沒有得到真正的培養(yǎng)，這樣的教學模式已不再適應時代發(fā)展的潮流。

三、提高高中英語課堂教學的有效性的措施

為了真正的適應時代發(fā)展的潮流，我們必須對傳統(tǒng)的高中英語教學模式進行改革，在高中英語課程的教學觀念、教學模式、教學內容等方面都進行徹底的改善，總結出適合我國高中英語課程教學實際情況的教學模式，使英語課程教學的有效性得以提高。從具體措施而言，我們可以從以下幾個方面做起：

第一、培養(yǎng)學生的自主學習能力。對于高中英語課程的學習而言，興趣、自主學習都起著關鍵的作用。學生只有對高中英語課程產生濃厚的興趣，他們才會更加主動、積極的進行學習，才會取得更加良好的學習效果。在高中英語課程學習過程中，高中英語教師應通過實物教學法、幻燈片教學法、電影教學法等的教學方式，來提高學生對高中英語的學習興趣。比如，在講解《Anima》這篇文章時，教師可以將一些特別、獨特的動物通過圖片、或者電影的形式，在課堂上進行呈現(xiàn)，從而激發(fā)學生對英語課程的學習興趣，以此來達到提高課堂教學有效性的目的。

第二、建立以“學生為主”課堂教學模式。在課堂教學過程中，教師應該更多的將注意力放到學生的身上，將引導學生、督促學生、幫助學生、監(jiān)督學生作為課堂的主要過程，為學生創(chuàng)設良好、民主的課堂學習氛圍。

第三、建立以“能力為主”的課堂教學模式。在課堂教學過程中，教學不僅要注重高中生對英語基礎知識的學習，更重要的是要加強對高中生的獨立思考、合作學習、參與意識以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，而不單單將英語考試的成績作為對高中學生進行評判的標準，通過建立“以能力培養(yǎng)”為主的教學模式，為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力、團隊意識的優(yōu)秀人才。

結語：課程改革在高中英語課程中的實施，對高中生學習英語課程的積極性、自主性、以及綜合應用的能力的提高都起到了極大的推動作用。對于高中英語教師來講，其在英語課程教學過程中，應新課改的標準作為教學的最終目標，改變傳統(tǒng)的英語課程教學模式，不斷的反思、不斷地額創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際情況來設計合理的教學模式，通過培養(yǎng)學生的學習興趣、以及自信心等來使得他們更好地融入到英語課堂的教學過程中來，不斷的提高高中英語課程教學的有效性，為社會培養(yǎng)更多的具有英語背景的高素質人才。

（作者單位：寧夏育才中學）