以任務型的方法進行單元復習課的教學案例一則

一、問題的提出

新教材特點：

譯林牛津出版社編寫的《牛津初中英語》教材是按照任務型教學的原則設計語言實踐活動的。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式、學習和使用英語，完成學習任務。整套教材，語言知識（語音 詞匯 語法）、語言技能（聽 說 讀 寫）、情感態度、學習策略和跨文化意識等有機結合，緊密聯系，相互滲透，相互補充.

傳統單元復習課的弊端：

在單元的各個板塊學習的過程中，教師能按照新教材的體例，滲透新教材的理念，但在單元復習的課時中，往往采用傳統的復習方法，孤立地將詞匯 、語法等語言知識從語境中剝離出來，進行機械的單調的操練。這種以知識為本位，靠純粹講解和機械操練的復習方式，不僅極大的遏制了學生的學習熱情，同時學習的語言能力得不到培養， 學生的思維創新能力和自主學習能力，合作精神都得不到鍛煉和培養.綜合運用的素質更沒法提高.

我們面對讓人頭痛的復習課，最主要的是要找出一種既復習了詞匯和語法，又能吸引學生，練習學生思維和聽說能力的復習課模式，通過多年的教學實踐，本人發現，采用任務型的方法符合新課標的精神和新教材的特點.

二、采用任務型方法進行單元復習的設計案例一則：

教學內容：9B UNIT2 ROBOTS.

教學目標：

1.To be able to use the vocabulary and grammar items in real life situations.

2.To be able to extract information from a recording and describe a robot .

3.To be able to work in groups and use imagination to talk about the future world with robots.

設計思路：

擯棄傳統的復習課以知識為位的思想，那種純粹講解機械操練會遏制學生的學習熱情，知識的單調重復會導致學生的疲倦，導致復習課的低效。而任務性為中心的復習方式，通過創設的真實的生活情境和任務，在充滿活力，具有啟發性和挑戰性的課堂中，學生的參與度更高，氣氛更好，效率也更高。以課本為本，話題為主線，將知識點、語法串聯起來，放入有真實意義的任務中。學生在完成任務的過程中，通過生生之間、師生之間的互動活動，不斷運用語言，最終掌握語言。

任務設計的原則：

1.以學生的原有知識基礎和學習興趣為考量和標準。

2.緊扣本單元的教學目標，以“機器人”這一話題為主線，以“機器人大賽”活動為主導，以學生為主體，以教師為指導。

3.在培養學生創新意識，探究能力，實踐能力的同時，篤實雙基練習。

教學流程：

Pre-task activity：

1.watch a video

設計說明：以一段機器人表演的視頻錄象，以一種最直觀而且最快捷的直入本課主題，直接喚起和調動了學生的視聽感官，同時也營造了課堂輕松愉悅的氛圍，為學生身心投入課堂教學作好了準備。

2.read a poster

Science Week Ⅱ （ robots）

Dates： 7th-12 April

Place： School Exhibition Room

Time： 4：00 p.m.- 4：30 p.m.

Activities： robot performance

lecture（講座）

interview with foreign friends

discussion

robot design

Special gift！

Come and enjoy yourselves，

and each of you will be given a

special gift！

While-task activities：

Activity1：Listen to a lecture about robots and try to get some information .

設計說明：了解機器人的歷史起源。

Activity2：Have a talk with Mrs Red or Mrs White.

1.Why did you buy a robot ？

2.Has it helped you a lot ？

3.What did the robot do for you in the morning？

4.Are you satisfied with your robot ？

1.Why are you so angry ？

2.What did it do ？

3.Why did you buy a robot？

4.What have you done with it ？

設計說明：一是以問答采訪的方式復習鞏固本單元reading和 main task 部分語言材料的內容，巧妙的將閱讀轉化為了對話這種形式，同時在這個轉化過程中又可以不露痕跡的復習直接引語變為間接引語這一重要的語法內容，可謂“一箭雙雕”。

Activity3：Discussion：

1.Would you like to have a robot in your home ？

2.What will you have your robot do ？

Example：：

I would like to have a robot in my home.

設計說明：這是創設讓學生自由表達的語言情境，在這其中學生會不知不覺的運用“in order to ，as a result.”這兩個重要本單元最重要的詞匯，這樣將詞匯語法教學自然的融入語篇和實際生活情境中更符合學習語言是為了運用，語法形式是服務于語言交際的這一任務型觀點。

Activity4：

上星期四你參加了學校的科技周活動，請把活動的情況用英語寫一封信告訴你的筆友湯姆.（70字）.信的內容還應包括以下的要點：

1.活動時間地點：4：00-4：30；學校展覽室

2.參加人員：機器人愛好者

3.活動內容：看機器人錄象，了解機器人歷史，設計機器人.

4.感受：學到了很多機器人知識，對科學更加熱愛了……

Dear Tom，

I’m glad You are interested in the Science Week. I’d like to tell you something about it.

Yours

設計說明：最后這個寫作任務的設計顯得水到渠成，順理成章，既和文章開頭內容相呼應又精心布置了一個非常真實而又可操作的寫作任務。

（作者單位：江蘇省無錫市陽山中學）