如何提高高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率

課堂學(xué)習(xí)效率的高低直接受到教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，因此長久以來備受教師和學(xué)生的關(guān)注。那么如何提高課堂的學(xué)習(xí)效率，對于數(shù)學(xué)而言，有如何讓學(xué)生在課堂之上學(xué)好數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)是本文所思考的話題。數(shù)學(xué)作為高中基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生應(yīng)付高考考試升入大學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)課堂之中，課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得最為關(guān)鍵，它決定著課堂的學(xué)習(xí)效率，影響著學(xué)生的情感變化。可以說課堂教學(xué)在一定程度上決定著課程教學(xué)的效果。由于受到長久以來應(yīng)試教育的影響，我國的高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)一直處于低效率的狀態(tài)。實(shí)施素質(zhì)教育后，雖然學(xué)習(xí)效率有了一定的提升，但依然存在有不少的問題，比如題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生勞神費(fèi)力，可能效果卻仍然不佳；課程邏輯思維能力強(qiáng)、內(nèi)容抽象，學(xué)生感覺晦澀難懂等等。那么如何提高學(xué)習(xí)效率，如何讓學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)？鑒于此本文重點(diǎn)分析了學(xué)習(xí)效率不高的原因，針對原因給出了一些建議。

1 對于高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率不高的探索

課堂學(xué)習(xí)效率不佳有很多的原因，筆者結(jié)合實(shí)踐，從兩方面進(jìn)行了分析。

1.1 學(xué)生方面

眾所周知，高中最重要的任務(wù)就是高考，而數(shù)學(xué)在高考中又占有十分重要的地位。因此，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃編寫、課時(shí)安排等方面對數(shù)學(xué)都有所傾斜，使得數(shù)學(xué)課時(shí)往往多余其余學(xué)科的課時(shí)，有時(shí)還是部分學(xué)科課時(shí)的兩倍。但對于學(xué)生而言，如果對于同一門學(xué)科的注意力時(shí)間太長，就極有可能產(chǎn)生疲勞、緊張、壓抑等不良的反應(yīng)，使得學(xué)習(xí)效率明顯下降。再有，隨著高中學(xué)習(xí)的任務(wù)加重，總課時(shí)的增加，使得學(xué)生課外活動時(shí)間明顯減少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性特長等不能更好的發(fā)展，身心疲憊的狀態(tài)不能得到良好的緩解，每天基本都是學(xué)習(xí)、餐廳、寢室三點(diǎn)一線，而三點(diǎn)一線之中上課學(xué)習(xí)由占據(jù)了絕大的比重，將學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分也就是上課、寫作業(yè)、考試不斷循環(huán)，這使得生活缺少了必要的樂趣，進(jìn)而也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。此外，再有高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、升學(xué)壓力大、作業(yè)繁重、睡眠時(shí)間不足，使得學(xué)生的精神狀態(tài)不佳，進(jìn)一步的導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

1.2 教師方面

首先，是數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備的并不充分。主要有兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，有部分教師不能正確定位教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)行為失去了必要的教學(xué)準(zhǔn)則，致使脫離教學(xué)目標(biāo)航道，導(dǎo)致教學(xué)效率大大折扣，進(jìn)而致使課堂的學(xué)習(xí)效率明顯降低。另一方面，高中數(shù)學(xué)一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容繁雜，邏輯思維強(qiáng)，教學(xué)難度大。根據(jù)這一點(diǎn)，如果教師在教學(xué)內(nèi)容上準(zhǔn)備不充足，授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，就無法活躍課堂氣氛，無法使學(xué)生全面理解所學(xué)知識，極有可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使得課堂的學(xué)習(xí)效率降低。

再者，高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用的教學(xué)方式不合理也是導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低的一個(gè)重要原因。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的方式已經(jīng)有過幾次重大的改革，但受到長期應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐期間仍然有很多不合理的教學(xué)方式。總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：其一，注入式，通俗的講，就是人們常說的“填鴨式教育”，就是單純教師講授，學(xué)生聽講的過程，這種課堂狀態(tài)很容易導(dǎo)致學(xué)生“走神”、犯困等。其二，教條式，就是教條主義，生搬硬套的一種做法。這種做法往往重理論、輕實(shí)踐、重結(jié)果、反對不同意見。其三，單向縱橫式，該方式缺少聯(lián)想發(fā)散，就是死啃書本，而對于數(shù)學(xué)這種邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有教師不注重培養(yǎng)思維能力，不讓學(xué)生舉一反三，那學(xué)生就根本學(xué)不好數(shù)學(xué)。再有，苛嚴(yán)管束式，這種教學(xué)方法不懂寬容，不會鼓勵，只會從嚴(yán)教學(xué)，會很容易使學(xué)生心生畏懼。這些教學(xué)方式雖然都有自身的優(yōu)勢，但是不可否認(rèn)它的弊端也十分大，它很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)心生厭煩；容易導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新意識和批判精神，缺少溝通交流能力等等，這些對于課堂學(xué)習(xí)效率起到了很大的阻礙作用。

2 提高高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的建議

結(jié)合上述分析，可以大概的了解當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率低下的具體原因，根據(jù)這些原因，筆者給出了一些建議：

2.1 明確高中教學(xué)目標(biāo)

從教師方面來講，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的第一件事就是明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)實(shí)際目標(biāo)制定具體可行的教學(xué)策略，采用合理有效的教學(xué)方法，使用科學(xué)化的教學(xué)手段。具體而言就是教師要做到活用教材，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)知識，通過較為通俗的語言，使他們明白所授課程知識，使他們在知識和能力方面都能夠符合要求，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 必須進(jìn)行有效備課

老話常說：臺上一分鐘，臺下十年功。雖然對于高中數(shù)學(xué)教師沒那么夸張，但是也從側(cè)面反映出如果教師向講好課，就必須進(jìn)行有效的備課。在備課時(shí)深挖教材信息，深入了解內(nèi)容特點(diǎn)，掌握思想脈絡(luò)，明確每節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并根據(jù)具體的重難點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的問題情境，組織合理的教學(xué)環(huán)境，如搭建模型、小組討論等等。要求備課時(shí)保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置完整，并且保證教學(xué)環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣，層次分明，主次清晰，要具有嚴(yán)密的思維邏輯性。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)過程之中

學(xué)生對同一門課程關(guān)注時(shí)間越長，就越容易產(chǎn)生疲勞、壓抑、緊張等負(fù)面的情感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越來越低。為了更好的解決這一問題，高中數(shù)學(xué)教師在課堂授課之時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生也可以參與到課堂的教學(xué)過程中來，通過他們的參與，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，高中數(shù)學(xué)教師在授課之時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的提問，如此可以幫助學(xué)生思考，對學(xué)生搭建的知識脈絡(luò)起到查缺補(bǔ)漏的效果。或設(shè)定具體問題，開展小組討論，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，不僅讓他們掌握了課堂內(nèi)容，還使他們學(xué)會了學(xué)習(xí)。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)并解決問題

數(shù)學(xué)是一門極其深奧的學(xué)科，它有太多的疑難問題，這些問題很容易導(dǎo)致人們從認(rèn)識上好理解上產(chǎn)生誤區(qū)。因此，在這樣的情況下，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而教師在其中僅其輔助的作用，如此得出的結(jié)論結(jié)果，不僅讓學(xué)生印象深刻，而且可以增強(qiáng)他們對于該類問題的理解，避免以后再遇上這些問題不會“栽跟頭”。

2.5 采用班內(nèi)分層教學(xué)

所謂“班內(nèi)分層教學(xué)”就是在不打亂原班級的情況下，承認(rèn)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，通過對學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層和指導(dǎo)方法分層對不同層次的學(xué)生因材施教，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)。

首先，對學(xué)生分層。對學(xué)生分層是進(jìn)行因材施教的前提，應(yīng)該提前讓學(xué)生了解到分層教學(xué)，讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，并綜合學(xué)生各次考試成績、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)把學(xué)生分成幾個(gè)層次。

其次，對教學(xué)內(nèi)容分層。將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)層次之后，就必須根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的具體情況，將教學(xué)內(nèi)容分層。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，將知識點(diǎn)由淺入深、由點(diǎn)到面地分成若干層次；另一方面，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞各個(gè)層次的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問題，并且讓不同層次的學(xué)生解決不同層次的問題。這樣使得知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合在一起，有專門針對后進(jìn)生的教學(xué)內(nèi)容，有專門針對尖子生的難點(diǎn)疑點(diǎn)，使課堂教學(xué)人人都能參與、人人都能得到進(jìn)步。

最后，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法分層。在班內(nèi)分層教學(xué)方法下，不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容存在差別，使用的練習(xí)題也存在差異。相應(yīng)地，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生、針對相同層次學(xué)生具體的課堂學(xué)習(xí)情況，采用不同的指導(dǎo)方法。

3.結(jié)語

總之，提高高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該先提高課堂的授課效率；只有提高了授課效率，才能保證有較高的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂中根據(jù)實(shí)際問題設(shè)置問答環(huán)節(jié)，在保證課程進(jìn)度的情況下，盡可能的活躍課堂氣氛。在學(xué)生方面，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在課堂上集中精力，提高課堂注意力，保證能夠明白教師所講的重難點(diǎn)。

（作者單位：牡丹江市第一中學(xué)）