兒歌對幼兒語言訓練的作用

幼兒語言訓練不僅需要學習日常用語，認識周邊事物，還需要通過兒歌，小故事來鍛煉幼兒的表達能力和記憶力。對于幼兒而言，兒歌因為具有短小精悍，朗朗上口、生動形象等特點，一直是他們比較樂于接受的語言形式，通過對兒歌的誦讀，可以使幼兒得到正確的發音，掌握更多的詞匯，句子，為以后學習語言打下雄厚的基礎。

一、兒歌的特點

兒歌是兒童口頭吟唱的歌謠，其主要特點是切合幼兒理解能力和心理特征。在形式上都是五到七個字的四句歌謠，內容都是幼兒熟悉的生活現象組成，包括動物形象、植物形象、生活用品、交通工具，以及生活中涉及到的動作，像跑、跳、爬，形容詞、數量詞，這些生活現象被編成兒歌后，由于節奏明快、押韻等特點，使幼兒朗讀起來有趣，又能加深記憶，因而深受幼兒歡迎。家長和幼兒園老師也樂意用兒歌來教育幼兒，鍛煉他們的語言能力。兒歌的特點主要有以下幾個方面。

（一）語言通俗易懂

兒歌的語言質樸，就是生活語言，不像詩句那樣需要提煉。使用的詞匯都是名詞、動詞和形容詞三種，都是兒童所熟悉的生活場景，著名的“小白兔，白又白，兩個耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜”，就是這種情況，這里沒有夸張，沒有形容，就是質樸地將小白兔的形象寫出來了，雖然質樸，卻又形象生動，寫出了小白兔的形象和習性，將小白兔活靈活現的畫出來了，因此深受幼兒喜愛。

（二）形象生動活潑

兒歌中的描述對象，都是幼兒熟悉和喜歡的動物、植物形象，像小狗、小貓、小鹿這樣兒童熟悉的動物都能成為兒歌內容，如描述小鹿的“小鹿小鹿，毛衣毛褲，身上開花，頭上長樹”，將小鹿的花紋和鹿角形象地表達出來了。通過誦讀，幼兒可以在腦中勾畫出一幅小鹿形象。

還有的兒歌是描摹動物聲音的，小貓“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”，母雞“嘰嘰嘰”，這些形象也比較直觀生動。

（三）音韻和諧自然

兒歌最大特點就是朗朗上口，而達到這個目標，就需要音韻和諧，像描寫電風扇的“電風扇，轉呀轉，一會給你扇，一會給我扇”，這幾句話中都有“an”作為韻腳，所以音韻感十足。還有學習漢語拼音的兒歌，“老母雞，嘰嘰嘰，跑來跑去找小雞，快到媽媽身邊來，當心老鷹抓小雞”，也像古典詩歌一樣具有押韻的特點，顯得和諧，并且還說出了其中的科學知識，老鷹抓小雞，雞媽媽護孩子，自然又親切。

兒歌除了有韻腳，還要有節奏感，兩字一停，三字一頓。像“小羊--乖乖，把門--開開”，這樣的兒歌，在朗讀中自然形成了停頓，產生和諧之美。

反復的運用在兒歌中也常見，像流傳很久的“你拍一，我拍一”，前面的反復，后面可以填上不同的內容，只要押韻就可以。這樣容易形成節奏感和韻律感，方便幼兒記憶。

兒歌還具有動作性，幼兒可以邊讀邊做相應的動作，像民間兒歌“點鳥窩”就是這樣“點點窩，點點窩，點個鳥兒來做窩，生個蛋，孵個兒，撲棱棱飛走了！”，這個兒歌就是配合動作完成的，小孩用雙手的食指按節奏互相碰撞，最后隨著“撲棱棱飛走了”張開雙臂。與此相同的還有“老鷹抓小雞”，有些地方是配著兒歌完成的。

二、利用兒歌提高兒童語言能力的方式

因為兒歌具有多種特色，因此在生活中加以利用，可以用來

（一）在生活中應用

作為提高兒童語言的有效方式。

很多兒歌具有知識性，可以幫助幼兒掌握生活知識，像“家族歌”就是幫助幼兒認識輩分和稱呼的，通過問答的形式，將家族的人物關系一一厘清，讓幼兒知道外婆、外公、叔叔、伯伯、姑姑、阿姨和父母的親屬關系，這樣比家長慢慢解釋有效的多。

有些兒歌包含了我國傳統美德，像“拉大鋸，扯大鋸，外婆家里唱大戲，請閨女，接女婿，小外孫子也要去”，這種現象目前已經很少，但在上世紀，電視沒普及的年代，很多農村就是這樣，在農閑時，會有戲班來唱戲。而當地人都將這個當成節日，呼朋喚友來家里看戲，當然最重要的客人就是女兒一家，這種傳統至今在一些農村還保留著。通過讀兒歌，能體現中國傳統美德。

還有一些兒歌是關于生活常識的，像“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，喵喵喵，貓來了，嘰哩咕嚕滾下來”，這首兒歌形象地將小老鼠的形象刻畫出來，它貪吃，并且愛吃豬油，聽到貓的叫聲就不顧一切逃命。老鼠和貓的關系也栩栩如生地顯示出來。

（二）在游戲中中學習

很多兒歌都是配合游戲的，像拍手歌，就是利用反復的手法，通過拍手的方式一邊念叨，一邊做出動作的。“你拍一，我拍一；你拍二，我拍二”，這樣不僅完成了游戲，還通過游戲學會了數數。

還有一種藏貓貓的游戲，先是一個孩子手心朝下，其他孩子都將自己的手指頂在手心里。出手的孩子念著兒歌“天靈靈，地靈靈，關野貓，抓老鼠。”說到抓老鼠時，迅速將手并攏，其他孩子則迅速抽開自己的手，四下躲藏；被抓住的如果有好幾個，出手的孩子就得再念一次，最后被抓住的就得負責尋找小伙伴。如果所有人都溜了，出手的孩子就要負責尋找，這個游戲通過兒歌的節奏來考察孩子的敏感性，也培養了孩子按游戲規則活動的意識。

（三）利用兒歌幫助記憶童話故事

幼兒都喜歡聽童話故事，也想記住童話故事的主要內容，其實給幼兒講童話，不僅可以培養他們的想象能力，更能培養他們的記憶力，提高語言表達能力。

培養幼兒記憶能力，最好的方式就是復述童話故事，而童話中的兒歌可以幫助兒童提高記憶。例如，在《狼和七只小山羊》中，幼兒首先會被“小羊乖乖，把門開開。你是誰？我是你媽媽。”這首兒歌吸引。在講述這個故事時，可以先讓幼兒記住這首兒歌，然后再一步步復述還原整個童話。

在格林童話中，這樣先記兒歌后記住童話內容的，還有好幾篇，像《白雪公主》中“小鏡子，小鏡子，世界上誰最美麗？王后啊，這里是你最美麗，但越過千山萬水，在七個小矮人那里，白雪公主比你美麗一千倍！”。《灰姑娘》中的“回過頭來瞧，回過頭來瞧，新鞋子里血直冒，真正的新娘沒找到。”《萵苣》中的“萵苣萵苣，放下你的頭發讓我上去。”這些兒歌在童話中反復出現，不僅起到了推進故事發展的作用，也加深了幼兒對整個故事的印象。

除了格林童話，在《一千零一夜》中，“阿里巴巴與四十大盜”中那句“芝麻芝麻開門吧！”，也有點睛的效果，這句話配合著阿里巴巴哥哥的那幾句不同植物，也能幫助幼兒迅速記住故事內容。

在中國童話故事中也有相類似的兒歌，都可以用來記住故事本身。

三、利用兒歌訓練幼兒語言要具備的條件

利用兒歌來訓練幼兒的語言，不僅是幼兒園的責任，更是家長的責任。要做到這一點，家長和幼兒園老師要共同努力。

對于家長而言，利用兒歌來訓練語言，除了要從相關書籍獲取之外，還要將我國傳統的兒歌教給孩子，這也是文化的傳承。家長還要培養良好的習慣，像每天睡前講故事，不僅要講好故事，還要通過記憶兒歌來復述和還原，這樣才能多方面促進幼兒的能力。

對于幼兒園來說，教師要將兒歌和生活習慣相聯系，利用兒歌來培養幼兒的好習慣，同時還要利用兒歌來進行游戲，讓幼兒在游戲中提高語言表達能力。

只有家長和幼兒園共同努力，才能將兒歌對語言的訓練作用發揚光大。

（作者單位：銅仁學院教育院）