學講理念指導下的中職德育課堂實踐

目前，學講計劃已在我市中小學及中高職學校如火如荼的進行中，本文以徐州市教育局《學講計劃》文件精神為理論依據，探索實踐學講計劃課堂教學模式，期望找到基于中職校德育教育的成效方法，并為這種教育模式的推廣提供參考和借鑒。

一、指導思想與理論依據

本次教學設計針對中職德育課程《哲學與人生》中有關“挫折與逆境”的內容，在課堂上努力創設活動情境，讓學生通過“自主學、合作學、質疑學、’講出來’、’教別人’”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，達到自我體驗、自我總結、 自我實踐的效果，促進學生挫折認知的內化和堅強意志的形成。本課分成課前準備、自主學習和課堂教學三個階段。

二、基于學講課堂的教學實踐

（一）課前準備

（1）整合課程資源。結合教學目標，提供各類學習資源。本文以《哲學與人生》中有關“挫折與逆境”的內容為教學內容，蔣本章的教學目標轉化為相應的學習任務，通過設計任務把教學重點、難點及其他知識點轉化為問題，以問題為導向，驅動學生完成自主學習，培養學生發展自主學習及獨立思考的能力。

（2）構建抗壓情境。結合心理健康教育在中職學生中的應用，教學任務要符合中職學生的心理特點，同時，與學生的的德育目標實現無縫對接。因此，教師向學生布置了《我曾經遇到過的挫折——當我面對挫折時》的心理體驗任務。

（二）自主學習

學生在接到教師的任務后，需要對學習資源進行學習，按照布置的任務一個個完成，自主學習過程中，可與教師或同學討論，及時解決疑難問題。具體步驟如下：

一是活動任務。（1）全班隨機分為四個“抗壓小組”，每個小組要完成“概念梳理——我曾經遇到過的挫折——當我面對挫折時——尋求對策”四個活動任務（2）每個小組有一天的時間做活動準備。

二是活動要求。（1）每個組員積極參與，活動時選派代表上臺展示，或提煉要點，或講出重點；（2）各組齊心協力，按時完成活動的準備，準備話題不可以重復；（3）教室布置、活動拍照、小組互動等都由班團委組織同學做好準備

三是學生的分組、分工。利用拼圖方法，讓學生隨機分組，使每組同學實力相當；教師要強調小組分工時要合理，要把任務落實到個人，做到分工不分家。

在此過程中教師要答疑解惑。詢問學生對以上所介紹的活動任務、活動要求、活動安排是否清楚，不清楚的要問清楚。

（三）課堂教學（1課時）

1、情境導入（5’），教師播放Flash動畫《人生路》，學生回憶、思考、感悟，意在讓學生明確問題；

2、整體感知（5’），強調順境、逆境定義，學生快速瀏覽課文、找出概念，歸納主題。意在讓學生認識其積極、消極的作用。

3、心靈交流，尋找對策（10’）

教師活動：分析你的人生經歷了哪些挫折？是怎樣對待的？并尋求對策；引導歸納：面對挫折和逆境的心態應該是積極的。

學生快速填寫表格；交流討論挫折內容；每組派兩位代表，一位陳述，另一位將問題寫在黑板上。

目的：心理疏導，使其有健康的心理和積極向上的心態。

4、強化概念（15’）

教師展示寓言故事《當我面對挫折時》，提示：人們對挫折態度不同，結果也不同；并引導：面對黑板上的挫折，你怎么解決？你有過克服挫折的事例嗎？如何戰勝的？組織學生喊口號樹立自信，比比哪個小組士氣更高；ppt展示職高驕傲；最后合唱“陽光總在風雨后”。

學生：思考感悟，回答問題；全體起立，小組成員把手壓在一起，大聲喊三遍“戰勝困難，走向成功”！多媒體顯示在學校畢業的成功人士，激起學生自信。

目的是：強化積極心態，建立自信觀念。

5、課堂小結并布置作業（5’）， 教師提示：結合課本內容，班級內交流抗挫折的經驗。

學生：回顧、總結本課內容，并完成《我看人生挫折》作文，在班級QQ空間交流。

目的：加深認識；繼續鞏固、為下一步學習打好基礎。

6、板書設計

三、課堂效果分析

在學講課堂結束后，通過發放問卷，調查了解32名學生的評價情況如下：

（1）優勢。學生認為，本節課對于自己在提高自學能力、便于資源共享、增加職業體驗、激發學習興趣方面有明顯的優勢。學生在學講課堂實踐過程中的收獲主要表現在豐富了學習體驗、獲得了更多學習資源、對未來職業生涯有了更多的信息與期待、促進了個體的成長和知識技能的增長等。

（2）不足。體現在教學活動難以全面覆蓋教材的所有教學內容、職業體驗不夠深入、教學過程中不能把握每個學生的學習情況。

四、討論與總結

學講課堂是從“基于內容學習”向“基于問題學習”的教學模式的轉變。對于中職汽車專業的德育課程來講，實現這一轉變的關鍵在于如何調動學生的學習熱情。血漿課堂緊緊抓住學生對于未來職業生涯既好奇又迷茫的心理特點，通過將教學目標轉化為需在心理體驗中完成的相應的學習任務，使得學生能以職業為支撐，為實踐而學習、在實踐中學習，最終實現有效學習。

（作者單位：江蘇省徐州市中等專業學校）