微課程在初中信息技術教學中的設計及應用

隨著新課改理念的逐步推進和實施，現代化教育大力倡導個性化學習，不過傳統教學模式難以真正實現因材施教。微課程作為新課改和現代化信息技術共同作用下的產物，目前已廣泛運用到教育教學中，在初中信息技術課程教學中也有所涉及和應用。筆者以微課程在初中信息技術教學中的設計及應用為重點試論對象，并列出一系列恰當的教學舉措。

微課程即為針對教學活動中的某個知識點或某個環節，教師采用最短的時間進行講述和剖析，主要是疑難問題和重難點。在初中信息技術教學中設計和應用微課程，主要特色是“微”，教師能夠從微處切入，不貪大求全，力求在最短時間內講清一個知識點、一個疑點、一個問題，這與信息技術的知識特點和教學需求相吻合，能夠讓課堂教學變得更加高效。

一、針對核心知識點進行梳理講授

在初中信息技術課程教學中，教師設計和應用微課程的目的之一是對核心知識點進行梳理和講授，引領學生從不同角度學習與理解信息技術知識，提高他們的學習效率，以及知識實際應用能力和電腦操作技巧。所以，初中信息技術教師可使用微課程教學模式，對教材中那些較為零碎的知識點進行有效串聯，尤其是對于部分知識重點、難點和關鍵點要格外重視。借此引導學生自主構建網狀學習模式，根據其中某一個線索進行學習，這樣不僅學習思路比較清晰，知識點也更加容易梳理，并且能夠靈活調整個人學習態度。

在這里以“輕松制作表格”教學為例，本單元主要包括兩大知識點，即為“創建表格”和“表格與文字的整理與修飾”，教學重點是運用Excel工具掌握表格的組成，以及制作表格的操作步驟，并學會制作時間表與美化表格。作為一個新知識點，教師可組織學生來解決學習與生活中的一些實際問題，針對上述重點部分，可應用微課程模式，將制作表格中需要用到的各項操作進行分別教學，包括：插入表格、輸入文字、調整行高、列寬、合并單元格，以及對表格的邊框、線條、底紋等進行美化等。這樣能夠將核心知識點變得簡便，與整體任務相比，學生學習起來沒有太大的心理負擔和壓力，還能夠對各個知識點進行著重學習和研究，最終輕松掌握制作表格的步驟和技巧。

二、復習回顧上節所學的知識內容

信息技術知識具有緊密的連貫性，各個知識點之間息息相關，在初中信息技術課堂教學中，教學內容十分豐富、信息容量相當大，在學習新知識之前，有的學生通常無法快速進入到學習狀態。此時，初中信息技術教師可嘗試設計及應用微課程，將上節所學習的舊知識進行復習和回顧，以此調動學生對固有知識的印象和記憶，為新課程的教學奠定堅實基礎。教師在運用微課程展開教學時可營造情境，運用課堂前5分鐘左右的時間點燃學生學習新信息技術指導的熱情，從而推動教學活動的有序展開和教學目標的順利實現。

比如，在進行“設置圖片格式”教學時，由于學生剛剛學習過“插入圖片”和“圖片的加工”知識內容，教師為吸引學生的注意力，可先抽出5分鐘時間，利用微課程模式幫助他們復習已經學習的知識點，將之前相關的知識以微課程模式展示出來，學生通過固有知識的回憶，教師可以十分自然的引出新課程，從而調動他們的學習動力與興趣。接著，教師可讓學生打開上節課上自己設計和制作的電子賀卡，明確學習任務：和教材中生日賀卡的效果圖相比，你們的電子賀卡還需要做哪些加工？要求他們自主回答，并補充答案。利用微課程進行新課導入，不僅可幫助學生復習鞏固就知識，還能夠使其發現新舊知識之間的關聯性，為他們學習新知識做好鋪墊工作，實現高效學習。

三、課后利用微課程進行積極互動

在初中信息技術教學過程中，課后鞏固和上機操作相當重要，教師可使用微課程進行有效的師生互動和生生互動，不僅可實現同步交流，使學生對信息技術知識進行實時學習，還能夠實現異步互動。由于微課程用時較短，這樣的教學活動幾乎不受時間和空間的限制，十分自由靈活，能夠合理利用學生的碎片化時間，幫助他們查漏補缺。同時，初中信息技術教師在課后利用微課程進行積極互動時，可讓學生在上機操作中遇到困難時，可通過微課程內容進行自主學習和探究，從而培養和發展他們的學習能力和接受能力。

例如，在講授“演示文稿的制作過程”時，本節課的知識教學目標是：要求學生學會建立和保存Power Point演示文稿，掌握添加幻燈片、在幻燈片插入圖片、文本框、聲音、藝術字等對象的方法等基本操作；能力目標是：通過自學培養他們對信息搜集、選擇、整合信息和自主學習能力，通過小組學習、自己發現和解決問題，形成良好的合作與探究能力。當課堂教學活動結束后，教師可將各個知識重點和操作步驟制作成微課程，并分享給學生，讓他們利用課后時間進行自主學習和積極互動。如此，學生在上機操作環節能夠按照微課程的指示掌握正確的操作步驟和快捷的操作技巧，而且在這樣的學習模式下，他們的自主學習能力將會得以不斷鍛煉和強化。

四、總結

在初中信息技術教學實踐中設計及應用微課程，是一個值得倡導的新型教學模式，教師可從梳理講授核心知識點、復習回顧舊內容和課后積極互動等不同角度著手，靈活展開信息技術知識的傳授，逐步提高學生的計算機操作水平。

（作者單位：遼寧省阜新市第四中學）