以教學管理為抓手談解剖生理教研室建設

解剖生理教研室是衛(wèi)生類學校的最基層組織，是師資發(fā)展形成教學團隊的成長港灣，肩負著學校的教學與教研，教研室應圍繞教學中心擬定教研室發(fā)展目標，將教師發(fā)展、教學管理都納入教研室建設體系內(nèi)，要求每個教師能精講一門課程、帶好一個班級、建立一項科研、參編一本教材、加入一個學術(shù)組織、提升一項技能。

1引言

高校教研室是學校的最基層組織，擔負著學校人才培養(yǎng)、教學、科研及教師成長的建設重任，教研室管理工作需要主動適應學校的教學管理大方向，全力支持學校的重點工作，扎實推進學校的各項任務，如專業(yè)評估、人才培養(yǎng)方案制訂、職護技能大賽、教師各項教學能力比賽、搞好學生畢業(yè)前的職護考試、實施教師培養(yǎng)的五年規(guī)劃。

解剖生理教研室是專業(yè)基礎課教研室，專業(yè)評估、人才培養(yǎng)方案等任務只需要積極配合學校，平時的管理中心應該是落實教學管理中：（1）以教學為中心，圍繞課程建設，打造一支能上好課的教學團隊，提升教師的教學能力及教學基本功；（2）強化教學管理，做好教研室的日常管理工作如集體備課，教學檢查，督導聽課。規(guī)范教學行為，完成教務處的各項教學任務，如開學初教學六大件（課程標準、授課計劃、教學周歷、教學設計、備課筆記、課件）必須齊備。（3）搞好各類教研活動，在課程建設中，面向課程研究教學設計；以學生為中心研究教材，鉆研教法；在課堂教學中，注重教學方法及教學手段的改進。

教師室應鼓勵教師借助信息化的手段，結(jié)合學校的具體教學項目，如微課制作或公開課，縱向?qū)⒔虒W、教研、教師發(fā)展等一系列活動串接在一起，立體培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及實踐能力，讓學習真正發(fā)生，切實提高教學質(zhì)量。

2、打造一支能上課、上好課的教師團隊

2.1擬定教師發(fā)展規(guī)劃

教研室應做好五年規(guī)劃，組織青年教師參與課程建設，通過實實在在的教學、課改，在“干中學，干中積累”，在具體的教學任務實施中充實自己，實現(xiàn)精講一門課程、帶好一個班級、建立一項科研、參編一本教材、加入一個學術(shù)組織、提升一項技能的個人發(fā)展目標。

在這些目標中“精講一門課程”是重中之重，需要全體教研室教師共同努力，可3人一組成立課程組，也可新、老交替，師徒帶教。每個團隊成員需刻苦鉆研課程、鉆研教材，進行課程資源的建設，利用信息化手段，改進教學方法和手段，用好教材、教好學生。

團隊合作、共同發(fā)展，意味著每個教師都有全面提升教學質(zhì)量的勇氣和擔當。

2.2根據(jù)各專業(yè)教學要求制定課程大綱

我們解剖生理教研室主要涉及的課程是以專業(yè)基礎課為主，因此，課程建設是教研室建設的重心，明確課程在整個專業(yè)教學中定位很重要，針對不同的專業(yè)，合理制定解剖、生理、生化等課程教學大綱，服務專業(yè)教學尤其重要，給護理系學生的生理課程教學內(nèi)容、難度設定可明顯高于醫(yī)藥管理系學生。

考核標準的制定，平時考核除了出勤等，可多元化進行，鼓勵每堂課有小測試，通過測試強化知識的鞏固吸收，對同一專業(yè)，還堅持統(tǒng)一出卷命題，或進行其他的統(tǒng)一考核細則。

2.3精心安排教學任務

根據(jù)目前教研室的師資的特長，合理安排教師進行課程教學，對于青年教師、外聘教師擔任課程主講，我們都進行預先培訓與試講。

在新教師上講臺前，對其進行充分的培訓，第一學期擔任課程也相對少一些，要求他多聽課，觀摩老教師上課，學儀態(tài)、學氣場，學教學內(nèi)容的組織，學教學方法。剛畢業(yè)的青年教師專業(yè)知識非常豐富、系統(tǒng)，如何針對學情、我校的實際開展教學，卻需要從經(jīng)驗豐富的老教師那里學，尤其是重點、難點的把控、課堂突發(fā)情況處理、教學設計、課后的教學總結(jié)等。

同時，考慮專業(yè)教學的差異性、師資結(jié)構(gòu)，一些課程適當安排給外聘教師，我們對外聘教師的有具體的遴選原則，如其教學年限必須6年以上，是一個經(jīng)驗豐富的教師，才能上好我校的課程。對于外聘教師按照學校的統(tǒng)一要求進行聽課、督察、考核，當然在熟悉教學場所、多媒體使用、成績錄入時給予適當幫助。

2.4集體備課活動

當教學任務安排后，就會組織教師集體備課，圍繞各專業(yè)，擬定統(tǒng)一的必講專題，知識點、實驗，允許各教師少量差異做好授課計劃。要求開學初，必須準備好教學基本資料，如授課計劃、教案、備課筆記等，教研室組織檢查，同時學校還有抽查。

在充分準備、考慮教學共性的基礎下，允許教師結(jié)合自身特點、根據(jù)不同的班級，用不同的載體，不同的案例，不同的教學方法、教學手段進行授課。希望教師能針對學生的個性特點進行差異化教學，讓每個孩子都有收獲，全面提高教學質(zhì)量。

2.5教學實施

鼓勵每個教師學習先進的職教理念，不斷引入行業(yè)新技術(shù)，將教學內(nèi)容與職業(yè)崗位需要對接，從培養(yǎng)學生的興趣入手，有機組織教學。即給學生的知識、技能實質(zhì)內(nèi)容不變，但教授的形式、組織知識、技能的線索卻改變了，即教師根據(jù)教學目標的要求、學生的學情、具體的教學情景對教學進行改變，以適應“以學生為中心”的教學模式。

方法有二：（1）可以縱向引入信息化手段，比如用微課講課程的知識點全部串講一遍，并上網(wǎng)，鼓勵學生自學與預習。課堂上讓學生組內(nèi)、組間討論問題、解決問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師的主體地位，將學生推到課程前沿，以學生為中心。

（2）可將一門課程教學以實施一個真實項目（或案例）的形式來組織，項目就是一個載體，承載者實際工程應用中需要學習的知識、技能。這些知識、技能平時在理論教學的模式中也能看到，但沒有象現(xiàn)在這樣直接、生動展現(xiàn)在學生面前，學生學習知識的線索以真實的項目背景為支撐的，這樣知識的應用性、直觀性較強，便于學生掌握，比傳統(tǒng)的說教式的授課效果要好。

3、教研室的運行管理

3.1為教學開展各類教研活動

解剖生理教研室沒有專業(yè)建設任務，是以課程教學為主，因此，教學管理應緊緊圍繞教學展開，思考解剖學、生物化學、生理等專業(yè)基礎課的課程定位，如這些基礎課如何為后續(xù)課程、甚至專業(yè)課教學服務，課程能為學生帶來哪些知識與能力。教研室的課程的教、研如何開展等。做到圍繞學校的各項任務，每次教研活動一個主題。每次多數(shù)都達成共識、少數(shù)也求同存異開展了工作。

教師交流包括教學任務下達、教材選用、聽課筆記交流、教學重點、難點交流；試卷分析過程中得失交流；班級管理中問題學生的處理經(jīng)驗。

相互聽課后的交流，在輕松的氣氛中給予客觀評價，對相關經(jīng)驗的求教。

3.2教研室層面上參加技能比賽

鼓勵教師走出去參加各級各類學術(shù)活動；重視青年教師參加各類學術(shù)活動，這些可以開闊他們的眼界、甚至能幫助他們獲得一些榮譽。

鼓勵教師參加國家、省級、學校各項教學基本功比賽及教師技能競賽。教師接到任務，代表的是整個教研室的水平，因此，教研室的支持必不可少。比如微課比賽，雖然是一個老師參加，但其他教師也忙著出謀劃策、查資料、定方案，給予工作陪伴精神支持。大家是在團隊支持下完成的任務。

3.3扎實的聽課、說課、評課活動

除了督導聽課外，鼓勵教研室教師相互聽課，說課，評課。青年教師教學成長需要6～8年的時間，在此期間除了自身自律外，還需要別人的聽課與指導，聽課能暴露每個教師對課程的整體把握、對重點難點的分析是否到位，對教材的依賴程度等。聽課的目的是發(fā)現(xiàn)問題和改進問題，并非給教師難堪，讓別人下不了臺。教研室內(nèi)聽課，可以讓教師不帶太大壓力去完成教學，為真正來臨的公開課做鋪墊。

說課，可以相互說，組內(nèi)討論最終決定課程的授課內(nèi)容、重點難點，可以選·好教材。

評課，不光評課堂教材、還要看考核方式，實踐教學的效果。

3.4配合教務處搞好各項教學管理

進行期初教學檢查、期中教學分析、期末試卷分析等。按時錄入授課計劃、錄入成績。應對評估等。

4、教研室建設成效

教研室教師6名教師中，4名為青年教師，在老教師的帶教下迅速成長，先后進行了生化、生理等課程的改革，教師的備課筆記、聽課筆記均得到好評，在課程建設中取得一點成績：

（1）、在課程資源建設方面：教研室建成了一個《解剖學》的精品課程，將解剖學課程搬到網(wǎng)上，學生可以在家里預先預習，學知識點，課堂上進行疑難問題的討論，通過組內(nèi)討論、組間討論實現(xiàn)難題解答。后續(xù)的課程錄像工作還在進行，下階段目標就是開展課程資源建設，把精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源課程。

（2）、在教材建設方面：教研室同仁參編《生物化學》教材、《解剖生理學》等教材，完成校本講義《生理課程的實驗指導書》的改編，爭取出版成自編教材。

（3）、在教學基本功比賽方面：每位教師都有斬獲：3名教師在江蘇省生物化學年會、江蘇省解剖協(xié)會的教學設計比賽中獲三等獎；2名教師在省級微課比賽中獲得三等獎，4名教師在校級比賽中獲得教學基本功一等獎、聽課筆記比賽一等獎，1名教師獲得市級公開課二等獎。多名老師申報了校級甚至更高級別的教學研究課題，發(fā)表專業(yè)學術(shù)、教研論文多篇。

總之，教研室管理，重在規(guī)范，教研室的建設重在教學建設并同時兼顧科研。

（作者單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校）