如何培養學生良好的學習習慣

好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。 在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”首先我們想到的是如何培養學生良好的學習習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養學生的良好學習習慣呢？我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。

我們都知道，中醫診斷的方法有四個字：“望、聞、問、切”。那么學生的學習方法我也總結出六個字：看、聽、練、問、考、思。

所謂“看”，就是預習，養成預習的習慣，不管是哪門功課，都要預習。教師要求學生把不懂的知識標出來，老師上課的時候就認真聽。

聽呢，就是上課的時候要認真聽講，特別是在預習時有疑惑的知識點一定要在課堂上弄明白。

練，就是在自習課或課余時間要對老師所上的內容找出相應的練習，加深印象，也就是俗話所講的熟能生巧。

問，就是把上課或在做練習的過程中不會做的題目或不能解決的問題問科任老師或同學。教師要幫助學生養成勤思好問的學習習慣。勤思好問學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練學生思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個教學的過程中，與學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下幾個方面入手。

1、挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生“思和問”的求知欲。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。

2、榜樣示范，激發思考。根據中小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發言思維含量很高”、“你對同學的評價很到位”、“你很善于傾聽”、 “你的作業是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。

3、獨立解決問題的習慣

長久以來，我們的教學模式一直是“滿堂灌”，一堂課老師自己不停地講，學生就如沒有獨立生存能力的小鳥，只顧著張著嘴巴被動地接受著“食物”。現在雖說實施課改了，極力批判這種“滿堂灌”的教學模式，但是學生自主學習并沒有得到充分的體現。大多數老師還是習慣于“硬性地灌”。要想讓學生真正掌握知識，必須要養成獨立解決問題的習慣。教學實踐中，我們可以設置開放性的問題，多給同學們自己解決問題的機會，面對新知識，先讓他們自己去琢磨去思考。為了達到優差互補的效果，我們還可以建立學習小組，讓同學們以“組間同質，組內異質”的原則下構建3-5人的學習小組，然后圍繞共同的學習任務在一起討論、分析，然后得出他們的結論。而我們老師不妨也做一個“懶老師”，有些問題不包辦代替，我們只要適時巡視，給與必要的提示和幫助，盡量讓同學們靠自己的力量去完成去解決。

4、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的求學態度的開端。

所謂考，就是考試，我們學校每個學期都有四次正規的考試，考試的試題比較廣泛，每次考試下來或多或少都存在問題，老師在講評試卷時要認真聽。

思，就是反思，教師要鼓勵學生每隔一段時間要對所學的知識進行總結，哪個知識點學會了，哪個知識點還模糊，弄不清楚的要及時補缺補漏！

學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。關注學困生，傳統的分層教學也是較為有效的方法。只要我們的心中有學生，特別是心中時時裝著學困生，時時關愛學困生，這樣的課堂教學一定會充滿人性的光輝

（作者單位：廣西省來賓市興賓區小平陽一中）