淺談學生創造思維與能力的培養

創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育，廣大教育工作者在培養創新人才方面承擔著光榮而艱巨的歷史使命。隨著素質教育的逐步落實，教育界乃至整個社會越來越重視對學生創造性思維的培養。在全面推進素質教育的過程中，如何培養學生的創新精神和實踐能力，是擺在每位教師面前的一個十分重要的問題和迫切任務。那么，何謂“創造性思維”呢？所謂創造性思維就是指：發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識，也不是去重踏別人走過的老路，而是把注意力引向發現新的事物、新的規律、新的理論、新的觀點，促進人們向更高、更新、更復雜而廣闊的方向開拓前進。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點。它能把學生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理?？梢?，培養學生創造性思維是我們教師首要的任務。那么，如何培養學生創造性思維呢？

一、面向全體學生，培養創新精神

從心理學的角度看，每個人都具有創新的潛能，創新潛能不是少數人或者少數尖子學生才具有的，教育的任務就是開發蘊藏在每一位學生身上潛在的創新能力。所以，創新精神和實踐能力的培養必須要面向全體學生。

在教學中存在著一個誤區，認為只有功課好的學生才有可能迸發出創新的火花，而分數低的學生，連最基本的知識都沒有學會，還談什么創新呢？因此，在提出有難度的問題時，總習慣找功課好的學生回答，事實上，分數高低并不是衡量學生創新精神和實踐能力的唯一標準，功課一般的學生也渴望能有展示自己的機會。因此，要盡力為他們創造條件，培養興趣，激發他們的求知欲和創新意識。興趣是成功的前提，成功是熱愛的結果，同學一旦對學習產生了興趣，就會從被動學習轉變為主動進取。古往今來，許多有成就的科學家、文學家、藝術家、思想家，他們的發明創造，其幼芽往往就萌生于青少年時代的興趣愛好之中。青少年思維敏捷，是智力發展的最佳時期，他們身上具有很大的潛力。要不失時機地幫助他們，不斷增強自信心，從而激發他們的創造力。

二、誘發創造興趣、啟發創造想象

夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。學生在學習中產生一種迫切探求新知識的欲望，他們的創造能力才能得以充分發揮。因此，教師應利用一切可能的條件不失時機地激發學生的創造興趣。如在課堂上采取游戲、競賽等方式來激發學生的創造興趣。另外，教師平時應引導學生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現象給予關注，并在觀察的基礎上引導學生積極思考，大膽想象。要知道豐富的想象是創造的翅膀，尤其創造想象對培養學生創造性思維，進行創造性勞動和掌握知識是非常重要的。

此外，培養學生大膽幻想和善于幻想的能力，對培養學生的創造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點，幻想是創造活動的必要條件，對于學生的幻想不應諷刺譏笑，應該珍視、鼓勵，引導他們，把幻想轉變為理想，把幻想同創造想象結合起來。一旦這樣，學生的創造力定會被激發起來，其創造性思維也會得到發展。

三、創造良好的教學氣氛

學生創造性思維的產生，有賴于他們的心理自由。因此，探索性教學必須創設一種民主，寬松的課堂氣氛，使每個同學在沒有精神壓力的狀態下，開展認知活動。只有在這種氣氛中，學生的創新意識和創新思維才能形成和發展。為此，在課堂教學中要注意改變說教者的形象，把主動權交給學生，引導學生自己探索、思考、使他們在“動態”中學習。允許學生提古怪問題，鼓勵學生大膽想象，大膽發言，以激勵的方式滿足學生的成就感。鼓勵他們創新，對那些片面、有漏洞、甚至錯誤的創意，應在傾聽的基礎上，積極的幫助分析，加以啟發、引導、使之納入正確的軌道。

四、根據學生的個體差異，實施個性教育

創新精神和實踐能力的培養必須考慮個體發展的客觀規律，由于個體之間的興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結構等方面形成成多元化的特點，所以在創新精神和實踐能力培養的過程中，要盡可能運用靈活多樣的教育手段，來引導和促進不同個體創新精神和實踐能力的發展。

五、變換角色，共同探索

在課堂教學中，要注意培養學生分析問題，解決問題的能力，使他們養成多方面，多角度思考，這就要求學生做到：

第一，增強自信和獨創意識，變配角為主角。為此，要在教學內容和教學時間的處理上，改變“獨占”講臺的現象。盡量要留一定的時間給學生，讓他們自主學習，自我發現和有展示自我的機會。教師要在配角的位置上發揮因勢利導的作用，例如：可以將基本概念、原理巧妙的變成問題形式呈現給學生，教師自己可以作為學生中的一員參與討論，與學生共同探索，共同享受實踐成功的喜悅，以激勵學生主動探索，求新求異。

第二，克服依賴性和惰性，變被動為主動。這就要求教師在傳授知識，解決問題時，改變自己的做法，設法讓學生通過努力自己獲取知識，不讓學生輕易地得到一切。對學生提問題要求分析、例證、用多種手段促使學生主動學習，積極思考，發展學生的智力和創新精神。

總之，提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力，自然成為課堂教學的主旋律。思想政治學科又是一門理論性，思想性極強的課程，有許多理論問題，思想觀點需要探討，這就為我們更新知識，培養創新能力，提供了機會和途徑，我們要抓住機遇，全面發展自己，不斷充實提高自己，緊跟時代的步伐，開拓進取，以適應21世紀對人才的需要。

（作者單位：河套學院）