土建類專業大學生職業生涯規劃的現狀調查與分析

為進一步了解我校土建類專業大學生職業生涯規劃現狀，為專業建設提供借鑒，課題組于2015年12月對湖南城市學院土木工程學院在校生進行了調研。本次調研共發放問卷928份，回收893份，有效問卷882份。通過對這些問卷的統計分析，我們發現，土木工程學院學生對職業生涯規劃方面的知識既渴望又陌生，對自己的生涯設計感到迷茫，無所適從，低年級同學既好奇又盲從。由于我院學生對自己職業生涯規劃不清晰，導致了諸多復雜的心理矛盾，甚至因焦慮導致心理疾病。因此，我們認為，在我校土建類專業大學生中加強職業生涯規劃勢在必行。

一、結果與分析

（一）土建類專業大學生職業生涯規劃授課現狀與分析

國發【2007】26號以及教高廳【2007】7號文件指出，要求各高校把大學生職業發展與就業指導課程作為公共必修課或必選課納入正常的教學計劃，并貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。為貫徹這一精神，自2008年以來，我校從實際出發，逐步開展《大學生職業發展與就業指導》課堂教學。課程安排在大三學年的下學期，教學內容包括生涯規劃、就業指南、創新創業等。旨在通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，促進大學生牢固樹立職業生涯規劃意識，形成良好的職業規劃道德，掌握嫻熟的職業規劃知識和技能，進而促使大學生樹立正確的就業觀，理性地規劃自身未來的發展，提高就業能力和生涯管理能力。實踐幾年來，對學生的就業、創業起到了積極的指導作用，但同時，也有學生抱怨這門課程開設時間太遲了。

（二）土建類大學生對“職業生涯規劃”的認知與分析

1、在我們設計的“你的專業是自己選擇的嗎”這一問題中，有85.73%的同學回答“否”，9.01%的同學回答“是”，有5.26%的同學回答“都不是”。很多大學生在高考后填報志愿的時候并沒有做個詳細的興趣測試、職業能力測試，大多數是父母根據周圍親戚朋友的推薦，認為土建專業是一個熱門專業，自己缺乏詳細的調查以及專業了解，強行要自己的孩子填報該專業。很多學生都是大學上了四年后，才發現自己并不喜歡這個專業，更不適合這個專業，有個別同學甚至在大二、大三就換了其他專業。

2、“你對職業生涯規劃這一熟悉程度”時，認為很熟悉的僅占22.72%，較熟悉的為25.97%，聽說過的是29.86%，而有21.45%的同學對這一概念感到陌生。這說明“職業生涯規劃”的認識普遍比較陌生。

3、問及“開設職業生涯規劃指導課的必要性時”，85.64%的同學認為課程開設非常必要，12.21%的同學認為無所謂，只有2.15%的同學認為沒必要。由此可見，土建類專業大學生開設“職業生涯規劃”這門課程對學生還是非常有用的。

4、“職業生涯規劃指導”課程對自己的就業是否有幫助時，88.34%的同學認為很有幫助，6.86%的同學認為沒有幫助，4.8%的同學認為完全沒有。可以看出課程對學生“自我認知”、“職業認知”等有很大的幫助，對學生“綜合素養”的提高也有相當大的幫助，更重要的是增強了學生求職的信心。

二、對策與建議

土木工程專業是近年來比較熱門的專業，而且隨著國家加強基礎設施建設和推進西部大開發，該行業對人才的需要不斷增加，其中建筑工程方向是大多數土木工程專業的教學重點。因此，探索與研究土建類專業大學生職業生涯規劃有其重要意義。處于探索區階段的大學生，應充分利用學校教學資源，并積極投身實踐，在對自身特色和外部環境分析的基礎上，制定一套適合自己的職業規劃。

（1）對學生而言

職業生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。我國一位名校校長說過“方向比努力更重要，能力比知識更重要，健康比成績更重要，生活比文憑更重要，情商比智商更重要”。那么，我們土建類大學生應通過自我分析，知道自己的興趣、特長、智商、性格、氣質、能力、技能是怎樣的，身體素質如何，適應環境的能力怎樣，有哪些優點，又有哪些缺點。土建類專業屬于工科范疇，對人文素質的要求相對并不高，但近幾年，一些企業不僅把專業知識的高低作為衡量人才的唯一標準，而且越來越重視學生的道德品質文化及文化修養水平，因此土建類專業的學生應有意識地在這些方面加以學習和提高。另外，對本專業所能從事的工作有哪些，需要學習哪些知識，就業狀況怎樣等一系列問題有所了解。

（2）對學校而言

學校要改變過去應急就業式的職業生涯指導，就要從大一起對學生建立起職業生涯規劃教育，將職業生涯規劃指導課程具體化，除了幫助學生認認識自我之外，另一個重要的方面就是幫助學生認識專業，了解專業的職業未來，因此調動專業教育教學資源就顯得尤為重要。讓專業老師具有生涯規劃意識，讓大學生一進校就了解專業及其職業前景，將專業指導融入大學生的生涯指導，將生涯規劃的意識和方法貫穿在專業教學中，幫助學生建立具體的、形象的生涯規劃。要建立學生職業生涯規劃檔案袋，有機銜接不同年級階段的職業生涯規劃內容，做到對大學生的職業生涯規劃進行追蹤指導。要有針對性的開展學生的職業生涯規劃工作，充分利用學生黨員、學生干部的資源優勢，引導并帶動其他學生的職業生涯規劃。另一方面要為學生的職業生涯規劃提供充實的資源環境和實踐環境。應引導學生參加學校舉辦的職業生涯規劃設計大賽和大學生創業設計大賽，鼓勵大學生有計劃的開展職業實踐活動，深入社會，到相關的工作崗位上鍛煉，體驗求職過程、體驗就業環境、體驗職業生活。

（作者單位：湖南城市學院土木工程學院）