預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育“1+4”模式的探討與研究

預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育在我國高校思想政治教育中占有重要地位，對于促進(jìn)我國少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展具有重要意義。只有采取有效途徑調(diào)整預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育模式，才能全面提高預(yù)科生團(tuán)員的思想素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)我國少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定。本文從政治信念方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、人生觀方面、民族宗教意識方面、心理壓力方面分析了預(yù)科團(tuán)員思想政治教育現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了“1+4”思想政治教育模式的實(shí)施途徑，希望以此全面探究“1+4”思想政治教育模式的科學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而推動我國預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育的順利發(fā)展。

預(yù)科生團(tuán)員是我國高校中的一個(gè)特殊群體，做好這一學(xué)生群體的思想政治教育工作，不僅可以促進(jìn)其健康快速成長，還可以為高校思想政治教育工作打下良好的基礎(chǔ)。目前，我國部分高校在預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育中采用了“1+4”教學(xué)模式，其主要是指“多元化教師隊(duì)伍+多樣化課堂教學(xué)”。這種教學(xué)模式一方面密切結(jié)合高校思想政治教育大綱，將預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育的教材優(yōu)勢合理轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，形成獨(dú)具特色的個(gè)性化思想政治教育課堂。另一方面，“1+4”教學(xué)模式又適時(shí)的“走出教材”，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，合理調(diào)整課程內(nèi)容。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了預(yù)科生團(tuán)員思想政治課堂的感染力。

一、預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育現(xiàn)狀

1、政治信念方面

新疆大學(xué)預(yù)科生的問卷調(diào)查結(jié)果表明，大部分預(yù)科生擁有堅(jiān)定的政治信念，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對社會主義事業(yè)充滿信心，例如在問道“對共產(chǎn)主義社會的看法”時(shí)，85%的學(xué)生認(rèn)為“共產(chǎn)主義社會是人類歷史發(fā)展的必然趨勢”，8%的學(xué)生則認(rèn)為“只是一種美好的愿望，難以達(dá)到”，7%的學(xué)生覺得共產(chǎn)主義社會“純粹是空想，永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)”。針對“如何看待馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論和‘三個(gè)代表’和科學(xué)發(fā)展觀”的調(diào)查，有86%的學(xué)生選擇了“既要堅(jiān)持，又要發(fā)展”，13%的學(xué)生認(rèn)為“有的已經(jīng)過時(shí)，不能再作為指導(dǎo)思想”。針對當(dāng)前政府領(lǐng)導(dǎo)和提倡的反腐行為，也有大部分學(xué)生表示“充滿信心”，只有少數(shù)受訪者表示擔(dān)憂或懷疑。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大部分預(yù)科生團(tuán)員政治立場明確，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，擁有鮮明的政治信念。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度方面

目前，我國高校大部分預(yù)科生團(tuán)員用有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)態(tài)度積極端正，主動利用課余時(shí)間了解時(shí)事政治，學(xué)習(xí)科學(xué)文化，拓展自己的文化視野，豐富自身的知識儲備。在學(xué)習(xí)和生活方面都嚴(yán)格要求自己，努力進(jìn)取。例如許多預(yù)科生團(tuán)員積極申請加入馬列黨章學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義。還有許多預(yù)科生團(tuán)員積極參加科技文化節(jié)和運(yùn)動會，努力提高自身的綜合素質(zhì)。大部分預(yù)科生團(tuán)員都向黨組織提交了入黨申請書，在行動上和思想上向黨組織靠攏。但調(diào)查結(jié)果顯示，仍有10%到20%的預(yù)科生團(tuán)員不喜歡所學(xué)的專業(yè)課，業(yè)余時(shí)間喜歡去網(wǎng)吧，認(rèn)為上課遲到或逃課是“很正常”的事情。

3、人生觀方面

根據(jù)對高校預(yù)科生團(tuán)員的調(diào)查顯示，大部分預(yù)科生團(tuán)員擁有正確的人生觀，認(rèn)為上大學(xué)的目的是為了掌握更加豐富的科學(xué)知識，或找到一份好工作，并且對未來充滿信心。大部分預(yù)科生團(tuán)員認(rèn)為自己心理狀況非常健康，在遇到困難時(shí)選擇勇敢面對。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果還可以發(fā)現(xiàn)，仍有部分預(yù)科生團(tuán)員對前途感到迷茫，遇到困難時(shí)一味的選擇逃避，在生活中不喜歡與人交流。

4、民族宗教意識方面

我國高校大部分預(yù)科生團(tuán)員擁有強(qiáng)烈的民族意識，他們熱愛本民族文化，對家鄉(xiāng)和本民族人民具有深厚的感情，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的民族自尊感。但也有少數(shù)預(yù)科生團(tuán)員民族意識過強(qiáng)，呈現(xiàn)出一定的排他性，容易與其他民族的同學(xué)或者老師發(fā)生矛盾沖突。

此外，大部分預(yù)科生團(tuán)員都具有科學(xué)的宗教思想，他們思想活躍，很容易接受新生事物和知識，相較于本民族的其他人思想更加開放，視野更加開闊，對宗教的認(rèn)識也更加科學(xué)合理。但也有少數(shù)預(yù)科生團(tuán)員仍存在宗教迷信思想，這部分學(xué)生由于受到社會負(fù)面思想影響，形成錯(cuò)誤或偏激的宗教意識，在復(fù)雜的社會生活中遇到困難時(shí)，感到孤獨(dú)無助，于是便向宗教尋求精神慰藉，他們與外界缺乏溝通交流，有時(shí)甚至出現(xiàn)偏激思想和行為。

5、心理壓力方面

預(yù)科生由于受各種社會因素影響，面臨的壓力相對更大，大部分預(yù)科生生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)，所受的基礎(chǔ)教育相對較弱，實(shí)踐能力和自學(xué)能力比較差，知識面也相對狹窄，這使得他們在學(xué)習(xí)上承受很大的壓力。同時(shí)，大部分預(yù)科生渴望廣交朋友，融入集體生活。但由于受生長環(huán)境和社會關(guān)系的影響，他們的交際范圍相對較小，與社會或外界交往比較少。此外，由于受漢語水平的制約，大部分預(yù)科生同其他少數(shù)民族大學(xué)生或者漢族學(xué)生接觸和交流較少。

二、預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育“1+4”模式實(shí)施策略

通過對預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，目前，我國高校大部分預(yù)科生團(tuán)員的思想政治教育較為順利和成功，但不可否認(rèn)，仍有部分預(yù)科生團(tuán)員思想政治水平低下，這不僅不利于他們身心健康的發(fā)展，而且不利于社會的和諧穩(wěn)定，因此，必須采取有效的教學(xué)模式促進(jìn)預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育的調(diào)整和發(fā)展。近年來，“1+4”思想政治教育模式逐漸走入人們的視野，部分高校也已加以實(shí)踐實(shí)施，但在具體實(shí)施過程中仍存在不足和缺陷，需要及時(shí)加以改正和完善。筆者認(rèn)為預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育“1+4”模式應(yīng)從以下幾方面實(shí)施：

1、構(gòu)建多元化的教師隊(duì)伍

傳統(tǒng)的單一化教師隊(duì)伍已經(jīng)無法滿足預(yù)科思想教育的需求，因此，若要促進(jìn)預(yù)科生團(tuán)員思想教育的順利發(fā)展，就必須構(gòu)建多元化教師隊(duì)伍，例如，可以邀請愛崗敬業(yè)、有堅(jiān)定的理想信念、努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的人民警察、道德模范或杰出母親等擔(dān)任《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的特聘指導(dǎo)教師。邀請親身經(jīng)歷或目睹近代歷史發(fā)展的軍人或百姓講授《中國近現(xiàn)代史綱要》，讓歷史的參與者親身講解歷史，無疑會更加具有感染力和說服力。而對《馬克思主義基本原理概論》這門課程的講解，則可以邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人、高校宣傳組織負(fù)責(zé)人、科研工作者等給予指導(dǎo)和意見，他們對這門學(xué)科的理解更加全面深入，因此邀請他們講授該課程，更有利于學(xué)生理解接受課堂內(nèi)容。

2、設(shè)立專業(yè)化預(yù)科生團(tuán)員思想政治教育課程

由于預(yù)科生團(tuán)員的思想政治教育目的具有一定的特殊性，因此針對這部分學(xué)生的思想政治教育要更加專業(yè)和靈活。大眾化的思想教育課程顯然無法滿足預(yù)科生團(tuán)員的思想政治教育需求，因此，必須開設(shè)專門的預(yù)科生思想政治教育課程，由思想教育主管部門統(tǒng)一安排，相關(guān)專家論證審編，多元化教師隊(duì)伍專業(yè)授課。用社會主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)預(yù)科生團(tuán)員，指引學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。預(yù)科生思想政治教育課程應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的教材內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、評價(jià)機(jī)制。課程內(nèi)容則應(yīng)包括校規(guī)校紀(jì)、公民意識教育、心理健康教育、黨的宗教政策教育、思想政治教育等內(nèi)容。此外，高校還應(yīng)根據(jù)院系和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程，對預(yù)科生團(tuán)員實(shí)施滲透式思想政治教育。

3、加強(qiáng)預(yù)科生團(tuán)員思想政治實(shí)踐教學(xué)

教師在對預(yù)科生團(tuán)員進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)他們參加社會實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野范圍，引導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查全面的了解國情。同時(shí)，還可以組織學(xué)生觀看專題錄像，安排學(xué)生參觀革命紀(jì)念館和愛國主義教育基地，激發(fā)他們的愛國熱情。也可以帶領(lǐng)預(yù)科生團(tuán)員深入家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地考察，培養(yǎng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。教師還應(yīng)在校園內(nèi)開設(shè)心理咨詢中心，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)和生活中的困惑，提高預(yù)科生團(tuán)員的受挫能力和自我調(diào)適能力，增強(qiáng)他們的人際交往能力和社會適應(yīng)能力，幫助他們形成健全的人格。此外，還要開展多種形式的校園主題活動，為預(yù)科生團(tuán)員創(chuàng)建良好的思想政治教育氛圍。

4、運(yùn)用多媒體手段，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、聲光電音像技術(shù)等教學(xué)工具，也逐漸進(jìn)入高校思想政治教育課堂。教師在預(yù)科生思想政治教育課堂上合理利用多媒體技術(shù)，不僅可以豐富課堂形式，增強(qiáng)課堂趣味性，還可以將抽象的思想政治教育知識，以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這無疑將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高預(yù)科生思想教育課堂的教學(xué)效率。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)校條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開辟網(wǎng)上思想政治理論課互動課堂，構(gòu)建預(yù)科生思想政治教育網(wǎng)上交流平臺，創(chuàng)建預(yù)科生團(tuán)員思想政治理論課教學(xué)群，鼓勵(lì)師生在線交流討論。

（作者單位：新疆大學(xué)語言學(xué)院）