談數學教學的生活化

數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，他工之巧，地球之變，生物之迷，明之繁，無處不用數學。”可見生活中處處有數學。而《數學課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的現實情境……。”美國教育家杜威也指出：“教育必須建立在經驗的基礎上，教育就是經驗的生長和經驗的改造。”經驗作為新知識的生長點，作為新知識的平臺，是學生主動發展的基礎。學生的數學學習活動就是利用自己原有經驗來主動建構新知識，通過對新知識的認識和理解改造來充實自己的經驗，再用新的經驗來進行新的認知活動的過程。由此可見，數學學習活動與生活有著緊密地聯系。那么，怎樣才能做到數學教學的生活化呢？下面結合自己的教學實踐和理論學習談談自己的看法。

一、教學內容的生活化。

在小學階段，兒童親身經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智。因此，在數學教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，靈活處理教材，從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，并結合學生特點和當地實際對原材料進行優化組合，使教學內容更生活化，從而使學生在親身經歷和體驗過程中獲得直接經驗，真切的感受“生活中處處有數學。”例如在教學“小數乘整數”時，根據教材的編排，結合學生實際，我設計了買菜的生活情境，受這個情境的影響，學生啟用了已有的生活經驗，把元化成角來思考，這樣學生既有效的利用原有知識解決了新問題，又意識到小數乘法的計算方法與整數乘法的計算方法基本相同，所不同的只是思考如何在積里確定小數點的位置。這樣生活化的教學內容和情境既有效的啟動學生原有經驗，又用學生的經驗促進了學生的主動發展；使學生感受到生活中處處有數學，體會到數學在生活中的實際作用。

二、教學方法和教學手段的生活化。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而目前所使用的西師版實驗教材所選擇的都是具有現實性的素材作為教學內容，與生活有著緊密地聯系。因此，教師在教學方法上，應該注意更多地關注學生的認知過程，堅持發現式教學，創設具有現實意義的、生活化的問題情景，引導學生積極思考，激發學生積極思維，給學生制造交流和討論問題的平臺，留夠探索和交流的空間，以改變學生的學習方式，促使學生主動學習。進而引導學生通過自己的努力主動獲取知識，在數學認知活動中真正的掌握數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

隨著信息化社會的發展，越來越多的現代科技成果正作為教學手段應用于教學，同時教育也更重視學生的社會實踐。所以，教師應結合教材要求和學生實際，給學生制造和提供社會實踐活動和動手實驗的機會，重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。盡量地使用先進的教學手段，把現實生活內容形象直觀的帶進課堂，增加教學的現代氣息，讓學生感受到現代科技成果對課堂教學的積極作用。例如，在教學《平行四邊形的面積》一課時，我利用多媒體課件，形象直觀地把平行四邊形轉化為長方形而推出平行四邊形面積計算公式的過程展現在了學生面前。既讓學生感受了現代科技的神奇魅力，又讓學生輕松的掌握了平行四邊形面積計算公式的推導過程，從而更牢固的掌握平行四邊形的面積計算公式。

三、數學知識應用的生活化。

新課程標準重視數學知識的綜合應用， 主張學生綜合應用已有知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，發展他們解決問題的能力。引導學生把所學知識聯系和運用于實際生活，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力和創新能力。一方面，教師可以根據教學內容，適當的編寫一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。例如教學“積的近似值”時，我有意識地讓學生根據課前了解的自家用水噸數計算自家水費，從中理解生活中繳納水費的現實情況。既讓學生體會到了小數乘法在生活中的應用價值，又讓學生感受到數學離不開生活實際。同時加強了學生對數學知識的理解，使學生享受到了解決問題的樂趣。另一方面，教師可以結合教學內容的現實性，讓學生利用所學知識解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。還有，教師可以結合教材中專門設計的“綜合應用”的數學活動，讓學生運用數學知識解決實際問題。例如，教學綜合應用《節約一滴水》，我讓學生通過課前調查，查閱資料，搜集信息，課堂實驗，猜測計算，了解了一滴水的作用。即觸動了學生心靈，培養了學生的節約意識，又培養了學生調查分析和搜集處理信息的能力，使學生感受到數學知識的應用價值。

總之，數學教學與生活是密切聯系的。教師應該將學生的生活經驗與數學學習活動結合起來，經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。讓學生熟知的、親近的、現實的生活數學走進學生的視野，進入數學課堂，使數學教學內容變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學的作用意識。從而培養和提高學生學習數學的興趣和信心；培養學生解決問題的能力和初步創新能力。

（作者單位：四川省自貢市自流井區青少年宮）