聾兒語訓(xùn)故事教學(xué)的策略淺談

故事作為幼兒歡迎的一種語言表現(xiàn)形式，是幼兒知識的重要資源，也是幼兒獲得間接知識的主要途徑，是對孩子進行真善美教育的法寶。聾兒先是幼兒，其次才是聾兒。故事在他們的成長和教育中產(chǎn)生著重要的影響和作用。相對正常同齡幼兒，聾兒學(xué)習(xí)故事的方式有著其特殊性。作為從事多年聾兒語訓(xùn)教學(xué)的筆者，通過長期實踐和反思，探索了以下幾點策略：

一、把握學(xué)生特點，精心選擇教材

故事的種類很多，但并不一定適合聾兒聽。語訓(xùn)老師選擇故事時要充分考慮其聽力語言水平和年齡，選擇有利于聾兒身心健康的以及與他們生活息息相關(guān)的故事來講。在選擇故事教材的時候要注意：故事情節(jié)要簡單、對話要有重復(fù)性，要生活化、有趣味性，角色對話簡短、便于聾兒傾聽、表達。如《小鴨找朋友》，《小鳥飛走了》《誰的蘋果》等等，這些故事的主角都是聾兒日常生活中經(jīng)常可以看到的小動物，因為熟悉而產(chǎn)生的親切感，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。他們非常樂意參與到故事中去，認(rèn)真聆聽老師的講述，感受著小動物的喜怒哀樂，模仿它們的言行舉止，充滿了表達和表演的欲望，使故事教學(xué)取得非常好的效果。由此可見，把握好故事教學(xué)的第一關(guān)——選擇故事是相當(dāng)重要的。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)聆聽興趣

長期的教學(xué)觀察讓我們發(fā)現(xiàn)：注意力容易分散是聾兒學(xué)習(xí)上共同且較突出的特點。所以為了使聾兒能集中注意力聽故事，在講故事前，先要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氣氛。注意環(huán)境整潔，不要在老師身旁放置多余的物品，以免分散聾兒的注意力。同時，要精心安排座位。首先要把注意力較差的或者是聽力補償較差的聾兒安排在老師最接近的位置，同時也要注意把經(jīng)常在課堂上搞小動作的聾兒分開，避免他們坐在一起搞小動作而影響課堂秩序，其次老師盡可能與聾兒坐得接近些，使每個聾兒都能聽清楚老師講述及看清楚展示的教具和老師的表情、動作，老師也就能邊講故事邊關(guān)注聾兒，便于進行適時的師生互動。此外，老師還要用富有童趣感情的語調(diào)，與聾兒進行簡短的談話，激發(fā)他們聽故事的興趣和愿望。

三、激情流暢講述，生動有趣演示

為了表達好故事的內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果，教師在講故事時，必須充滿感情，并努力把故事講得生動、流暢，使聾兒隨著故事情節(jié)的開展，與故事中的人物一起高興、著急或難過，猶如身臨其境，受到感染，最好利用體態(tài)語言，動作、手勢加以夸張、強化。教師也要根據(jù)故事內(nèi)容需要，不斷變化語氣。例如：弱小的動物，教師可用稚嫩聲音；兇狠的動物，教師用粗啞的聲音等等。

四、適當(dāng)使用教具，親身參與體驗

聾兒的年齡小，思維具有形象性，講故事如果能和演示直觀教具相結(jié)合，就能使聾兒具體形象地感知故事內(nèi)容，加深印象。演示教具時，教具放置的位置要考慮到能使全班聾兒都看得清，教具應(yīng)伴隨著老師的講述而逐步出示，角色放置的位置要合理，注意畫面的美觀。動手操作的教具（如指偶、木偶、桌面材料等）也是故事教學(xué)中不可缺少的。聾兒通過操作教具理解故事的內(nèi)容，記住故事中角色的一些對話，親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，達到更好的教學(xué)效果。

五、合理設(shè)計提問，關(guān)注全體學(xué)生

課堂提問是引起聾兒反應(yīng)、增強師生之間相互交流、相互作用的主要手段，在課堂教學(xué)中常常采用提問的方法，啟發(fā)聾兒思考，幫助聾兒在回答問題的過程中發(fā)展智力，培養(yǎng)口語表達能力。因此，故事講完后，可以提一些問題讓聾兒回答。設(shè)計提問要有技巧，避免提出那些難于回答的問題、似是而非的問題或簡單到只用“是”“不是”“好”“不好”“美”“不美”就能回答出來。要做到\"問\"而生\"思\"，\"答\"有所\"得\"。同時老師在向聾兒提問時，除了緊緊把握故事的情節(jié)外，還要做到關(guān)注全體學(xué)生，在充分了解每一個聾兒的語言水平和年齡特征的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計每一個問題，難點的問題讓語言水平好點的聾兒回答，容易點的問題讓語言水平稍微差點的聾兒回答，讓班上每一個孩子都能“跳跳”就摘到“果子”，從而嘗到成功的喜悅，增強說話表達的自信心，也能為課堂教學(xué)增添活躍的氣氛。聾兒在愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中耳濡目染，自然而然地提高學(xué)習(xí)說話的興趣，為故事教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在聾兒語訓(xùn)中開展故事教學(xué)，要以聾兒為主體，從聾兒的心理和生理特點出發(fā)，遵循聾兒的語言發(fā)展規(guī)律，選擇適合的教學(xué)方法，讓聾兒通過體驗、參與、生動活潑地進行學(xué)習(xí)，達到語言訓(xùn)練的目的。

（作者單位：佛山市啟聰學(xué)校）