就業導向下中職應用文寫作教學策略研究

應用文是社會生活中使用非常廣泛的一類文體，也是中職文秘專業的必修課程，應用文寫作水平的高低直接影響到中職文秘專業學生的就業。本文主要分析了中職文秘專業應用文教學中存在的問題，并提出了就業導向下的教學策略。

在求職的過程中，較強的應用文寫作能力可以為自己加分不少。對于中職文秘專業而言，應用文寫作能力的高低更直接影響到學生的就業率。隨著時代的進步，社會經濟對應用文寫作提出了更高的要求，中職文秘專業面臨著巨大的壓力和競爭。下面結合本人多年的中職文秘專業教學經驗，談談如何以就業為導向，進行應用文寫作的教學。

一、中職文秘專業應用文寫作教學存在的問題

（一）現有教材不適應專業教學的需要

教材是課堂教學和學生自主學習最重要的輔助工具，教材質量的優劣直接關系著教學效果的好壞，對于師生雙方而言都具有非常重要的作用。當前市面上有很多關于應用文寫作教學方面的教材，但是專門針對中職文秘專業學生編寫的教材卻是鳳毛麟角。很多中職學校文秘專業使用的教材都是高職或者本科院校的教材，對中職學生而言具有一定的難度；也有一些學校文秘專業使用的教材是各專業通用的，這就導致文秘專業的學生在就業的時候，競爭優勢無法凸顯出來；除此之外，還存在教材內容陳舊，沒有與時俱進等問題[1]。

（二）教學方法單一，無法調動學生學習興趣

由于應用文的種類、內容和格式等方面基本都是固定的，很少出現新的變化，因此很多老師在實際教學的過程中就容易形成定向思維，課堂教學基本都由知識點講解、范文欣賞、寫作訓練等環節組成，在教學方式上也不注重創新，學生模仿多、實踐少，這種單一的教學模式，很難調動學生的學習興趣，長此以往，學生就會產生厭學情緒，應用文寫作能力自然得不到提高。

（三）學生基礎薄弱，課堂教學難度過高

中職學生生源質量不高這是不爭的事實，就文秘專業的學生而言，普遍存在著表達能力、理解能力、寫作能力、邏輯思維能力等較差的問題，有些學生連簡單的幾句話都有可能寫不清楚，在面對應用文條理清晰、結構嚴謹、規范得體的寫作要求時，很難適應。作為文秘專業應用文的授課教師，應當清醒的意識到這一現狀，在正式上課之前應當著重培養學生的寫作興趣，打消學生的畏難心理。但是，在實際教學過程中，很多老師為了完成教學任務，都選擇性的忽視這一問題，直接向學生講述很多專業知識，試想一下連閱讀文章都存在困難的學生，怎么能理解這些專業術語和名詞？

二、就業導向下文秘專業應用文教學策略

（一）創新教材編寫模式

首先，要以《秘書職業技能標準》為依據選用專業教材，這樣才能使教學內容緊緊結合社會的實際需求，充分體現職業教育工學結合的特點，將文秘專業學生能力的培養放在具體的時代背景和崗位需求之下進行。其次，中職文秘專業教師可以自己編寫教材。通過多年的教學教學經驗得知，由于受到學歷的限制，中職文秘專業的學生畢業后大多在中小企業或者社會團體中就業，很難進入大型企業和行政事業單位，因此對于中職文秘專業教材的編寫而言，重點應該偏向于公司方面的文案策劃、經濟事務文書等，對于黨政事業單位的公文也可以提及，但是不能占用過多的教材內容。我認為文秘專業應用文課程的教材應當包括公文事務文書、文案策劃和經濟文書三類，可以采用項目教學法進行教材的編寫，即將每一個教學項目按照“案例導入——案例分析與討論——理論講解——范文欣賞——范文點評——實踐演練”的順序，對教材進行編排，由淺入深的培養學生應用文的寫作能力。

（二）創新課堂教學模式

應用文對于中職學生而言，具有非常重要的意義，對于文秘專業來說，其重要地位更是毋庸置疑。但是，由于課堂教學模式的單一，再加上應用文本身平淡無奇、單調固定的特點，嚴重影響了學生的學習積極性。面對這樣的局面，僅僅依靠改變教學內容、科學的設計教案是無法改變這一現狀的，還需要不斷創新課堂教學模式，廣泛采用情景教學法、項目教學法、案例教學法、實踐教學法、課堂翻轉法等教學模式，才能培養學生的寫作樂趣，調動學生的學習積極性[2]。下面分享一個本人在中職文秘專業應用文教學中采用情景教學法的案例：

在求職信寫作教學中，可以將學生分為兩組，一組扮演招聘方，一組扮演應聘方；招聘方負責撰寫招聘廣告，招聘廣告中要包含單位簡介、招聘崗位、招聘條件等基本信息，并對應聘方的求職信進行點評；應聘方負責撰寫求職信，并根據招聘方的點評意見對求職信進行修改和調整。雖然招聘方的同學沒有直接進行求職信的寫作，但是通過點評會使他們的思路更加清晰，在今后的求職信撰寫中一定能夠趨利避害。對于中職學生來說，就業是大家普遍關心的問題，因此采用這樣的方式可以充分調動大家的積極性，同學們都非常投入，教學的效果顯而易見，不僅大大提高了同學們的寫作能力，還培養了大家的人際交往能力和應變能力。

（三）教學內容應切合實際

應用文本身枯燥乏味，只有緊密聯系學生的生活實際，才能激發學生的學習興趣。例如在進行黨政事業單位公文訓練的時候，很多學生都會覺得自己以后完全用不上，再加上他們連部門之間的關系都搞不清楚，因此公文寫作對他們來講存在很大的難度。作為授課老師，就要學會就地取材，采用靈活的教學方式對學生進行訓練，例如可以要求學生撰寫實習聯系函，處理違紀學生的決定等公文，這樣既能達到公文訓練的效果，也能激發大家的學習興趣。

（四）廣泛開展課外實訓

課堂教學是基礎，它只能幫助學生掌握應用文寫作的理論和各類文體的格式、寫作方法等知識，只能起到啟蒙教學的作用。對于中職文秘專業的學生而言，課后實訓才是提高寫作能力的精髓所在。因此，中職學校要主動聯系中小企業、黨政事業單位等，為文秘專業的學生提供實習崗位，對學生開展廣泛的課外實訓[3]。結合多年的教學經驗，我認為以下四類實訓方式對于提高學生的寫作能力具有明顯的效果：

一是長期崗位實訓。長期崗位實訓通常只能在校內進行，文秘專業領導和老師要主動與學校內的各部室聯合建立實訓基地，并聘請學校的行政人員作為導師，將學生分配到校內的各個辦公室，協助處理文字工作。

二是定期崗位實訓。中職文秘專業應當與當地的政府部門建立良好的合作關系，并在每學期的最后幾周安排學生到政府部門的文秘崗位進行實習，了解黨政事業單位公文的寫作特點。

三是假期崗位實訓。假期崗位實訓主要依靠學生自主完成，學校可以聯系實習單位，讓學生在寒暑假期間到各類企業中進行文秘崗位的實習，幫助學生提前適應職場環境，并發現自己的薄弱項。

四是不定期崗位實訓。不定期崗位實訓主具有臨時性和不可預測性等特點，例如東盟博覽會、亞運會、博鰲論壇等活動和會議召開前期，都會向學校抽調大量的行政文秘人員，文秘專業的學生一定要抓住這些機會。

三、結語

應用文是一門實踐性和應用性都非常強的文體，應用文寫作的教學效果更直接關系著中職文秘專業學生的就業。因此，在實際的教學過程中，要以就業為導向，不能紙上談兵，應當創新教學模式，結合具體的實際進行教學，并不斷拓寬學生的實訓途徑，增強學生的崗位適應性，提高學生的就業競爭力。

（作者單位：廣州市增城區東方職業技術學校）