高中數學課堂進行有效教學管理初探

美國學者布羅菲給課堂管理下了一個精致而周到的定義： 出色的課堂管理不僅意味著， 教師已經使不良行為降到最低程度， 促進了學生之間的合作， 并能在不良行為發生時采取有效的干預措施； 而且意味著課堂總是持續著有意義的學習活動， 整個課堂管理制度（ 包括但不限于教師維持紀律的措施） ， 都是為了使學生參加有意義的學習活動達到最高程度， 而不只是為了將不良行為降到最低程度。“三分教學，七分管理”這句話的意思是說在一線教學活動中，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。在教學中，經驗豐富的教師首先關注的是如何更有效的進行教學管理，從而實現事半功倍的效果。怎樣才能有效實施課堂管理呢？

（一）精心設計教學內容，使課堂教學井然有序。用好課吸引學生，讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領學生在教室里的時間。

首先，精彩的課堂教學的導入，是整個教學過程的序幕。

良好的開端是成功的一半，一個好的課堂導入，應該是自然的，能迅速讓學生進入學習狀態的。如語文課上可以有“問題導入”“課題導入”“故事導入”等等。同時，開課引導語設計的好壞也直接關系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氛圍，從而影響到一節課的教學效果，因此我們一定注意導入的科學性、時間性，一定要簡明、實用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學目標，這樣才能充分發揮導入的作用。

其次，精心設計教學過程，有利于促進學生的學習興趣。

在教學過程中，教師要從教學效果出發，結合教學目標，精心設計教學內容，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，激發學生的求知欲和興趣。在教學過程中教師都要做到心中有數，要有充分的準備，要有時間的分配和控制，切不可前緊后松。如果還沒到下課，學生就沒事干了，那學生只能說話。相反，在課堂教學中的拖堂也是不可取的。因為學生最討厭老師拖堂。其實，只要下課鈴聲一響，學生的心就早已飛到教室外面去了，這時的講課只能是徒勞，還會引起學生的反感。

（二）對學生嚴格要求，有良好的課堂紀律

對學生嚴格要求，是對學生的最大尊重。課堂教學中只有對學生嚴格要求，才能保證良好的課堂紀律。如果沒有良好的課堂紀律，就不可能有良好的課堂秩序。教師在提出課堂行為規范，進行外部控制時，要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺遵守課堂紀律。研究發現，一個學生的不良課堂行為不只是影響他自己的學習，同時也可以破壞課堂上其他學生的學習。在一般情況下，一個學生的問題行為可能簡單地誘發另一個學生不聽課，也可能把問題蔓延開來，誘發許多學生產生類似的問題行為，從而破壞課堂秩序，影響教學活動的正常進行。這種問題行為是許多教師常常遇到的，也是最怕發生的。因此，對課堂問題行為及時加以控制和防范，也是課堂管理的重要內容之一。同時在課堂上如果教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段，也會影響課堂秩序。

教師在課堂上可以采取以下方法加強課堂紀律：

1.將一般要求變為課堂程序和常規。

有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。例如，上課鈴聲響了，你走進教室，面對還沒有完全靜下來的學生，這時你最好的命令是你環顧學生的眼神，等學生都靜下來后，再開始上課。如果你在開課前經常這樣環顧學生，學生一見到你就會自然然靜下來。

2.及時恰當地處理課堂問題行為。

在課堂上只發現問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質和場合。例如，有些學生靜坐在座位上但不聽課，看連環畫或伏在桌子上睡覺，這類問題行為屬于內向性的，它不明顯干擾課堂教學，因此教師不宜在課堂里停止教學而公開指責他們，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發問和課后談話等措施加以處理。有些學生大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。

（三）課堂上要培養孩子傾聽的習慣

傾聽是一項技巧，是一種修養，是一門藝術，是提高課堂有效性的主要保證。學生有較強的表現欲，卻不會認真傾聽，不會對同學的回答作出科學的評價。提高課堂有效性，關注傾聽的細節顯得十分重要，教師一方面要跟學生講明課堂傾聽的重要性，培養學生悉心、靜心聽講的習慣，學會認真傾聽、交流評價。另一方面教師自己要學會傾聽。當學生在發言時，老師的目光要注視著學生，讓學生明白老師在傾聽他的發言，老師的目光中要流露一種親切、關愛、期待乃至鼓勵、欣賞，千萬別在學生發言時你去寫板書，讓學生時刻都意識到老師在看著我的眼睛。我們不僅要善于傾聽并接納學生正確觀點，也要善于傾聽并鼓勵來自學生的不同“聲音”。

總之，追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現實。課堂有效管理有助于學生提高學習效率，增強自信心。數學本身是比較枯燥的一門課，所以就要求教師能制定有效的課堂管理機制，讓學生對課堂充滿興趣，對學習充滿激情，在快樂中學習數學。

（作者單位：廣元市實驗中學）