技校數控專業的教學策略研究

隨著現代信息技術的發展，數控專業越來越受到人們的普遍關注，那么，對于技校的教師來說，如何更有效率地進行教學？如何讓學生對數控專業更加有興趣？如何讓學生在學習理論知識之后能夠充分的應用到實踐中去？一系列的問題都對技校的數控專業教師提出了挑戰，下面我們就來研究一下。

一、數控專業課程體系

1、基礎課程學習

在數控專業的學習中，有很多的基礎課程，就像《機械制造基礎》、《現代工程制圖》、《金屬材料加工及熱處理》等等。那么多的課程，真的有必要讓學生全部都修嗎？在我看來，技校的學生都是針對就業來學習的，學校應該多設置一些對口的專業課程，從眾多的基礎課程中篩選出對學生就業幫助大的課程，進行輔導教育。像《CAD》、《機械制圖》這樣的課程屬于重點課程，教師要重點教導，不僅要教的好，還要教的精，讓學生充分理解吸收課程知識，牢記消化。對于一些基礎課程，可以讓學生花少量的時間了解一下，但是絕對不是學習的重點。

2、重點講解數控專業課程

數控專業課程是數控專業學習的核心，無疑就是教師教學的重中之重。《計算機繪圖》、《數控編程》、《數控加工工藝》等都是專業課程，教師應該在這些課程上多花心思，多安排一些課時，多安排自習，讓學生有時間做深入的學習。另外，重點課程里邊也有主次點，像零件的編程、基本的三維造型技能、AutoCAD的運用、數控的基本指令，就是數控專業學習的重點。數控指令里邊G92、G00、G01、G02、G03等基礎的指令又是數控基本指令的重點，教師可以先給學生講解指令的概念和基本運用，然后讓學生自己練習，從分析零件開始，逐步的運用指令完成零件。讓學生在實際操作中掌握知識，在腦海中形成系統的知識體系，不僅要學會，還要做到學以致用，在實際操作中能夠信手拈來。

3、專業課程拓展

隨著時代的發展和科學技術的進步，傳統的數控編程已經遠遠不能滿足實際生產的需要了，這就要求教師在向學生傳輸數控專業知識的同時再另外灌輸一些專業拓展的知識，以滿足現代生產實際的需要。例如，PRO/E、CAD/CAM、UG、CAXA等軟件越來越頻繁的應用到零件制造中去，所以就要求教師盡可能多的給學生拓展專業知識，以便學生在日后的招聘中能夠憑借自身的專業技術在眾多應聘者中脫穎而出，在工作中也能夠更自如地進行操作。

二、數控專業實踐課程體系

1、實踐教學——預備性

所謂的預備性教學就是數控專業基礎課程的技能訓練，其中包括CAD繪圖、制圖繪測等技能實訓，意在讓學生學習過理論知識之后，對于實踐操作也要有一定的掌握，加深對理論知識的理解掌握，并通過實踐操作引發學生的學習興趣，讓他們學習起來更加如魚得水。另外，提前做操作訓練還可以讓學生找到自身在哪一方面較薄弱，哪一方面存在操作風險，都會讓學生提起注意，避免以后犯錯。

2、實踐教學——專業性

專業性實踐教學就是讓學生進行專業課程技能的訓練，在整個實踐教學中占有著核心位置。其中包括數控編程實訓、機械加工實訓、數控機床實訓等，意在讓學生除了掌握專業知識之外，對于專業操作技能也要信手拈來，要熟練掌握專業操作技能，做到理論與事件緊密的聯系起來。其實數控專業技能就是運用制圖技術將一個圖紙形式的零件轉換成實物的形式。而數控專業性訓練就是讓學生了解如何運用機械制圖讀懂零件，如何通過數控專業基礎知識定位零件，如何運用機械知識完成零件，以及如何運用測量知識測量出零件的尺寸等，而這些恰恰全部需要學生能夠親自動手操作來完成，因此，教師更應該注重專業知識的實踐教學。

3、實踐教學——綜合性

綜合性實踐教學就是數控專業所有知識體系全部結合來進行實踐學習，訓練的是數控專業的綜合技能。在這個階段教師為學生提供需要的工具、材料、設備等設施，讓學生在自己動手、設計、測量等，中途遇到難點可以請教教師，知道之后在進行操作。就比如讓學生制作一副國際象棋，首先由學生自己設計象棋，然后測量，之后通過機械制圖畫出象棋零件，并根據變成指令、代碼的選擇以及加工工藝方案等制作出一副象棋。這樣一來，學生不僅在制作過程中了解掌了整套的制作方案程序，增強學生對專業知識的掌握，而且學生還可以得到自己親手制作的象棋，充分激發他們的學習興趣，使學生更能夠在數控專業知識上花費更多的心思。

三、創新性教學

1、建立良好的實踐教學環境

好的學習環境是學生認真學習的重要保證。對于技校來說，大部分學生都沒有養成良好的學習習慣，在進入技校之后，仍舊保持著一些壞的學習習慣。因此，教師首先要做的就是幫助學生形成良好的學習習慣，樹立學習信心，了解當下的學習與日后的生活息息相關，在思想上重視專業課程的學習。其次就是優化實踐教學的環境，教師細心的指導與糾正錯誤，學校及時地引進先進的實踐教學設施，做到教學、生產、科研相結合，讓學生感受到良好的實踐學習環境，使大家主動加入到實踐學習中來。

2、改進專業知識考核評估體系

在傳統的考核體系中，通常都是考前學生臨陣磨槍，把重點知識瀏覽一遍，然后進行考試，之后再進行知識點補漏。其實這樣的考核對于學生沒什么太大的作用，因為考試內容有限，每次考的只有那么幾處知識點。如果學生只是考完了才知道哪點沒掌握，那么得需要多少次考試才能讓把所有知識點都考完？所以這就是教師發揮作用的時候了。教師在平常講課的時候就要給學生灌輸重點，對于學生難掌握的點就多加講解，并督促學生平常加緊練習。比如教師可以組織課堂測試，把一些易遺漏的知識點在平常的小測試中展現出來。這樣可以讓學生明白還有哪里沒有掌握，經過多次的鞏固就會記憶清晰了。

（作者單位：廣州市機電高級技工學校）