初中數學教學中應關注的細節問題分析

一、初中數學教學存在的細節問題

1.1 我國教育的現狀

我國現行的學校教育體制存在很多的問題，其中，最為突出的就是“應試教育”的問題。這樣培養出來的學生經常會出現高分低能的現象，嚴重的影響了國內的教育事業向素質教育發展的道路。

所以，在上世紀70年代末，國內的教育系統曾進行過一次大刀闊斧的改革。這次改革的指導方針就是針對如何促進素質教育的全面推廣而展開的。這是因為，素質教育這一教育觀點，逐漸開始得到了社會各界的廣泛關注和研究，也同樣為今后國內的素質教育事業的快速發展奠定了堅實的基礎。

1.2初中數學教學的現狀

在現階段，國內初中的數學教學方式主要表現為以下幾個方面：學習內容比較繁多復雜、難度對于中學生偏高、課本中部分知識陳舊、學生學到的知識應用性不強等特點。而初中的數學老師在傳授知識的過程中也表現出一味地給學生灌輸知識、“填鴨式”教學等教學手段。

在課堂上有限的教學時間內，學生對于老師教授的內容理解不透徹、對于相關的數學公式以及定理經常是死記硬背。這種模式下的學習，學生往往嚴重缺乏對于數學基礎知識的背景的了解以及對所學的延伸內容的理解，更缺乏老師對于基礎知識該如何應用的指導。這樣的教學方式不僅使學生無法透徹理解自己所學到的知識，更使大部分的學生認為學習數學知識是一個十分乏味而且枯燥舞曲的過程。

在學生進行課堂學習的過程中，老師經常將大量的課堂時間用于解決重點難點的問題上，從而忽視了對學生的數學邏輯思維進行培養。老師一味地灌輸式教學不僅壓制了學生的自主學習能力以及創新性思維的發展，而且，在課堂上也沒有留意不同的學生對于新知識接受能力也是不同的，這種行為造成一堂數學課下來，部分學生對于新學習的內容難以理解透徹和應用。

1.3 數學教師的專業水平問題

任何學科的教師在專業教學方面都是以教授基礎知識為中心而展開工作的。通常，我們認為判斷一名初中數學教師是否優秀的標準，即是否擁有豐富的數學方面的專業知識以及表達知識能力。而在素質教育這樣的大環境下，一名真正的優秀的初中數學教師除了要具備上述專業知識之外，還需要掌握良好的課堂節奏以及引導學生進行創新的正確的學習思考能力。同時，一名優秀的數學老師還需要能夠很好的將課堂上傳授給學生的知識和實踐應用充分的結合在一起，從而幫助學生提高自身對數學知識框架的構建能力，并對學生在學習過程中遇到的困難，能夠進行有效合理的引導，加快學生對于重點難點的掌握。

二、初中數學教學細節問題的解決方式

2.1素質教育與數學教學相結合

素質教育是一種先進的科學教育理念，這種理念擁有豐富的思維文化內涵，它能夠站在宏觀的角度去思考問題和規劃學生未來的學習方向，同時對教學的質量以及教學的效率也提出了明確的要求。通過素質教育來培養學生，使學生能夠做到各方面的綜合素質的全面發展。另外，本著“以人為本”的教育理念，老師在傳授數學知識的同時，需要致力于改善學生現有的思維方式和溝通能力，要引導學生學會去自主思考、主動學習等能力的培養。讓學生可以擺脫傳統的教學方式中千篇一律的思維方式，促進自己的個性化發展。

素質教育的教學理念是各一線地區教育工作者的期望，它不僅滿足了學生個性化發展的需求，同時能夠協助老師有效的完成了課堂教學任務。這種理念使以往死氣沉沉的課堂氣氛發生了改變，學生現在能做到在課堂上積極踴躍發言，認真思考老師的問題。提高學生學習的興趣的同時，讓學生自己去主動的理解和發現課堂上所學的知識的重點難點，并積極向老師提問問題，從而提高自己的學習效率，形成良好的課堂教學氛圍。

2.2注重初中數學教學的應用拓展

初中數學教學的方式，應該著重培養學生的應用實踐層面能力。首先，教師可以通過課堂討論以及與學生互動的方式來使學生對枯燥乏味的數學知識產生興趣，然后正確的引導學生去學習和理解基礎知識。除此之外，教師可以在課堂上利用視頻、音頻等多媒體方式來展示需要傳授的理論知識在實際層面的應用，從而讓學生對抽象的理論知識可以有一個完整的理解。數學教師也可以在課堂上展示通過理論知識所產生的應用道具，在時間條件允許的情況下，讓學生親自動手對知識應用層面的道具進行現場操作，這樣可以使學生更加直觀的了解所學內容的應用。

通過這樣的教學方式，學生不僅會對所學的知識印象深刻，還可以通過應用實踐來學會數學知識的延伸，從而做到舉一反三。同時，因為一些實踐層面的操作不可能獨自一人完成，教師可以利用這樣親身體驗的教學方法，來幫助學生培養團隊協作意識，為學生之間建立一個可以彼此合作學習的溝通橋梁。在此基礎上還可以通過適當的引導，來培養學生的創造思維和創新意識，從而讓學生養成勤動手、勤思考的好習慣。

2.3注重學生個性化思維的發展

教師需要知道的是，每一名學生都是一個不可復制的獨一無二的個體，每個人對知識的理解和吸收有快有慢，一味地進行統一的知識講解，對不同的學生會有著不同的效果。這就需要初中數學教師應該做到充分的了解自己班級學生的情況，針對不同學生的個性和發展特點，制定一套符合自己班級情況的教學模式，也可以建立一套同學之間互幫互助的制度，讓接受能力較強的同學，多多幫助對學習接受能力較差的同學，從而營造一個和諧的學習氛圍。同時，教師應該注重學生全方位能力的提升，不僅僅是學生對于數學知識的學習和理解，還包括思想道德教育方面的素質教育的培養、心理素質的進步、觀察能力的培養以及溝通表達能力的提高等等。

綜上所述，現如今的初中數學教學模式，應當注重素質教育的方針貫徹實施，注重教學細節的把握。以課堂教學任務和素質教育融為一體為最終目標，引導學生進行自主學習、提高思維能力。在保障基礎知識學習的同時，全面提高學生的各項綜合素質。

（作者單位：江蘇徐州市睢寧縣新世紀中學）