基于工程教育認證的教師教學能力發展研究

1. 工程教育認證在我國的實施

我國已被接納為《華盛頓協議》簽約成員，這標志著具有國際實質等效的工程教育專業認證在我國開始實施。

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育專業認證的核心是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。工程教育專業認證要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業持續改進機制和文化以保證專業教育質量和專業教育活力。

工程認證不同于院校評估、不同于專業教學評估。工程認證的核心理念是以全體學生為中心、產出導向（Outcome based education，即OBE）、持續改進。工程認證的主要目的就是要與國際接軌，提高教學質量。在教學中由傳統的粗放向精細轉變，由傳統的經驗向科學轉變。

學生是最后出口貨或產品，培養目標支撐“學生”，畢業要求支撐培養目標，課程體系支撐畢業要求，師資隊伍、支持條件支撐課程體系，前面的6個方面都要持續改進。

2. 工程教育認證下港航專業教師教學能力發展

2016年上海海事大學港口航道與海岸工程專業獲準申報工程教育認證。作為教師應掌握的工程教育認證的標準如下。

（1）學生方面：具有吸引優秀生源的制度和措施；具有完善的學生學習指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等方面的措施并能夠很好地執行落實；對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，并通過形成性評價保證學生畢業時達到畢業要求；有明確的規定和相應認定過程，認可轉專業、轉學學生的原有學分。

（2）培養目標：有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標；培養目標能反映學生畢業后5年左右在社會與專業領域預期能夠取得的成就；定期評價培養目標的合理性并根據評價結果對培養目標進行修訂，評價與修訂過程有行業或企業專家參與。

（3）畢業要求：專業必須有明確、公開的畢業要求， 畢業要求應能支撐培養目標的達成。專業應通過評價證明畢業要求的達成。專業制定的畢業要求應完全覆蓋以下內容：能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決復雜工程問題；能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論；能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素；能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論；能夠針對復雜工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性；能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任；能夠理解和評價針對復雜工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響；具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任；能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色；能夠就復雜工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流；理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用；具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。

（4）持續改進：建立教學過程質量監控機制；建立畢業生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統以外有關各方參與的社會評價機制，對培養目標是否達成進行定期評價；能證明評價的結果被用于專業的持續改進。

（5）課程體系：課程設置能支持畢業要求的達成，課程體系設計有企業或行業專家參與。

（6）師資隊伍：教師數量能滿足教學需要，結構合理，并有企業或行業專家作為兼職教師；教師具有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學術交流。教師的工程背景應能滿足專業教學的需要；教師有足夠時間和精力投入到本科教學和學生指導中，并積極參與教學研究與改革；教師為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業生涯規劃、職業從業教育有足夠的指導；教師明確他們在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作。

（7）支持條件：教室、實驗室及設備在數量和功能上滿足教學需要；計算機、網絡以及圖書資料資源能夠滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需；教學經費有保證，總量能滿足教學需要；學校能夠有效地支持教師隊伍建設，吸引與穩定合格的教師，并支持教師本身的專業發展，包括對青年教師的指導和培養；學校能夠提供達成畢業要求所必需的基礎設施，包括為學生的實踐活動、創新活動提供有效支持；學校的教學管理與服務規范，能有效地支持專業畢業要求的達成。

在港口航道與海岸工程教育認證這一形勢下，港航專業教師應從以下幾個方面提高教學能力。

（1）轉變觀念，從傳統教學觀念轉變到obe教學觀念上來。

（2）在教學中由傳統的粗放向精細轉變，由傳統的經驗向科學轉變。

（3）整個教學過程要圍繞培養目標、畢業要求進行，并進行培養目標、畢業要求的達成度評價。

（4）注重學生解決復雜港口航道與海岸工程問題的能力，從作業、考試試卷、課程設計、綜合訓練、畢業設計中都要復雜港口航道與海岸工程問題的能力的訓練。

資助項目：2015年度上海海事大學教學改革和管理改革項目，編號2015019

（作者單位：上海海事大學海洋科學與工程學院）