海南小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵所在。不管是從主觀方面還是從客觀方面看，海南小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中都存在一些問(wèn)題，因此探討如何在職前培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力，職后培養(yǎng)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)。世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育理念不斷革新，每一次變革都和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。小學(xué)教師作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)性職業(yè)，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可忽略的一個(gè)重要行業(yè)，促進(jìn)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展既是基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，也是教育部門(mén)所達(dá)成的共識(shí)。

1、從客觀方面看海南小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.1小學(xué)教師職前培養(yǎng)有欠缺

以世界教育水準(zhǔn)來(lái)看，小學(xué)教師的職前培養(yǎng)都是由教育部門(mén)來(lái)規(guī)劃設(shè)定的。新中國(guó)成立之初，為了解決師資力量緊缺的矛盾，形成了三級(jí)師范培養(yǎng)模式。導(dǎo)致了師范院校的專(zhuān)業(yè)能力單一，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，綜合能力也不強(qiáng)。后面隨著時(shí)代的進(jìn)步，師范教育也慢慢規(guī)范起來(lái)，但相對(duì)于國(guó)外的師資培訓(xùn)方法，還是有一定的距離。目前海南師范院校對(duì)于小學(xué)教師的培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致了師范教育具有封閉性，同時(shí)，也影響了對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)教師的質(zhì)量。

1.2課程設(shè)置不合理。

在海南現(xiàn)行的師資培養(yǎng)中，教育學(xué)的課程專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，而且大多都是都陳舊的觀點(diǎn)，一直沿襲著20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)觀念，跟不上社會(huì)的進(jìn)步。在現(xiàn)在這樣的信息時(shí)代，如果不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育那么小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿足目前社會(huì)的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)也缺乏建設(shè)性，甚至還會(huì)與實(shí)際生活不脫節(jié)。

1.3小學(xué)教師在職后的培訓(xùn)被限制

小學(xué)教師的職后培訓(xùn)是對(duì)于職前培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性延續(xù)。從想著調(diào)查研究來(lái)看，海南小學(xué)教師在進(jìn)行職前培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，然后在職后培養(yǎng)中明顯力不從心，因此，小學(xué)教師們也會(huì)產(chǎn)生失望和失落的心理。從總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時(shí)講求的是前后統(tǒng)一，但是也忽略了小學(xué)教師內(nèi)心真正的訴求，只能按部就班的隨著教育模式而跟風(fēng)學(xué)習(xí)，小學(xué)教師沒(méi)有了對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心。

2、從主觀方面看小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的弊端

2.1小學(xué)教師自身沒(méi)有認(rèn)清專(zhuān)業(yè)發(fā)展

目前海南的師范院校的小學(xué)教師都缺乏主觀意識(shí)，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)不足。甚至有些教師只是為了教師資格證這一個(gè)目標(biāo)而參與職業(yè)培訓(xùn)的。對(duì)于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺乏認(rèn)知，認(rèn)為在以后的教學(xué)道路上自然而然會(huì)有經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐自己的教學(xué)，沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著重要的作用。經(jīng)驗(yàn)雖然也是一個(gè)重要的點(diǎn)，但是如果沒(méi)有具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，即使再多的經(jīng)驗(yàn)也跟不上信息社會(huì)的發(fā)展。教師是一個(gè)傳道，授業(yè)，解惑的角色，傳遞給小學(xué)生的是一種無(wú)形的正能量 ，現(xiàn)在的社會(huì)需要的是一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)性和發(fā)展性的職業(yè)小學(xué)教師。

2.2小學(xué)教師對(duì)于自身的信心不夠

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，信息的獲取渠道越來(lái)越多，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。教師也不能將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，或者提供標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生來(lái)進(jìn)行記憶。對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)說(shuō)，這樣的知識(shí)學(xué)生完全可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取。因此，需要改變教師的教學(xué)觀念，將灌輸知識(shí)的手法改成共同構(gòu)建知識(shí)，將提供給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)楣餐瑢で笮碌闹R(shí)。讓學(xué)生和教師站在同一起跑線上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)行這些角色的轉(zhuǎn)變，需要小學(xué)教師樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育理念。

2.3專(zhuān)業(yè)理念與師德不容忽視

專(zhuān)業(yè)理念與師德是教育部門(mén)對(duì)小學(xué)教師的一個(gè)重要要求。小學(xué)教師面對(duì)的是還在成長(zhǎng)發(fā)育中的兒童，應(yīng)本著大愛(ài)的教學(xué)理念來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。教師的愛(ài)心，耐心和責(zé)任心是非常重要的。但在目前海南省的小學(xué)教師在這方面存在很大的不足，他們?cè)趶氖滦W(xué)教師這個(gè)行業(yè)的目的性也讓人擔(dān)憂。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，海南大部分的小學(xué)教師并不出于喜愛(ài)這個(gè)行業(yè)才從事的，而是聽(tīng)取他人意見(jiàn)或者隨便選擇的，對(duì)教育事業(yè)的熱情度不高，責(zé)任感不強(qiáng)，僅僅把自己當(dāng)成課堂教育的一個(gè)傳輸器。

3.小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

3.1改善小學(xué)教師的培養(yǎng)模式

目前我國(guó)的教育正處于定向型向非定向型轉(zhuǎn)變的階段。在傳統(tǒng)的四年制、三年制或二年制的本、專(zhuān)科師范教育的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高師資培養(yǎng)質(zhì)量，提升師資培養(yǎng)規(guī)格。在課程設(shè)置上，加強(qiáng)師范教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)照教育實(shí)踐大綱，規(guī)范小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教育初中，合理安排教育實(shí)踐的時(shí)間，加大教育實(shí)踐的力度，并讓師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正感受到教育的場(chǎng)景，了解現(xiàn)實(shí)教育的問(wèn)題，使自身所學(xué)的教育理念能運(yùn)用到實(shí)際中去。在這一方面也需要學(xué)校的積極配合，多給學(xué)生一些上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，能夠得到很多的鍛煉。

3.2轉(zhuǎn)變自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀念，注重專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

針對(duì)海南小學(xué)教師自我發(fā)展的意識(shí)薄弱的問(wèn)題，小學(xué)教師應(yīng)該從擇業(yè)開(kāi)始就去主動(dòng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念。只有正確的意識(shí)形態(tài)才能引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，只有自身進(jìn)行積極的構(gòu)建，才有遼闊的發(fā)展前景。每個(gè)小學(xué)教師都要不斷地形成自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)行自身的職位定位。

3.3注重教學(xué)，提高自身修養(yǎng)

面對(duì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)，難免有形形色色的誘惑力在影響著小學(xué)教師們的判斷力。對(duì)立高尚職業(yè)道德，自覺(jué)提升敬業(yè)意識(shí)是師范教育者必須遵守的一個(gè)前提。公正平等對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生，尊重他們的人格，使小學(xué)生們?cè)谀軌虬l(fā)展獨(dú)立人格的前提下健康成長(zhǎng)。

課題：海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“海南省小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化研究”（hnsk10一35）

（作者單位：瓊臺(tái)幼兒師范學(xué)院）