大學生英語寫作中存在的問題成因及建議

近年來信息高速公路在世界范圍的迅速發展，世界已經進入了信息社會和網絡世界，地球顯得越來越小，英語作為當今世界上主要的國際通用語言之一，作為信息傳播工具的重要性凸顯出來。現今社會上開始急需大量的英語書面型人才。而如何進行英語寫作也已經成為人們日益關注的問題。如何改進英語寫作教學和如何提高學生寫作能力已經成了廣大英語老師及學者關注的熱點話題。到底大學生在英語寫作中存在哪些困難？英語教師應該運用何種方提高學生的寫作能力呢？

一、學生英語寫作常見的問題

1.思維的干擾

母語思維方式的干擾是造成大學生寫作困難的重要因素。語言是文化同社會相結合的產物，是生活在特定環境背景下所特有的思維方式的一種表現形式。英漢兩種語言在思想上，表達上有很大不同，習慣用漢語思維的人，若按照他們所持有的特有思維去寫英語文章，往往不由自主的用他們母語的形式去組織句子，段落，其結果是不甚想象的。聽過這樣一個笑話，甲問How are you？乙說怎么是你？甲又問how old are you？乙答曰：怎么老是你？雖然說這只是一個玩笑，但是在現實英語寫作中這樣受母語干擾的例子屢見不鮮。

2. 語言知識的匱乏

大學生在學習英語單詞時，只重視表面意思，而詞的潛在意義一概不知，特別是同一個詞放在不同語境中產生的不同語義知道甚少。詞匯量明顯匱乏，常常在寫作中找不到適合的詞來詮釋文章。只會用一些單調的，簡單的詞來修飾。另外，普遍的大學生對英語的時態語態，句子結構等方面也訓練欠佳。句型單一不地道，措辭重復，篇章連接不順暢，不能把已經掌握的知識融會貫通。

3. 寫作技能和寫作知識的生疏

寫作技能上的生疏主要表現在語法，詞匯的錯誤較多，思路不明顯，缺乏連貫性，篇章的布局結構往往存在問題，全文段落不能有機的結合，主題句不明顯。學生們缺少寫作知識的輸入，在英語寫作中，經常生硬的翻譯，不能與所學知識融會貫通，使整個文章看起來淡薄沒有深度。

二、高中生英語寫作問題出現的原因

1. 母語負遷移的影響

語言遷移是指學習者在使用第二語言（外語）時，借助于母語的發音、詞義、結構規則或習慣來表達思想的現象。母語遷移可分為兩種正遷移（Positive Transfer）和負遷移（Negative Transfer）。正遷移是指在外語的語境中受到母語的影響而借用母語的某些形式，剛好符合外語的習慣表達。而負遷借用的母語形式不符合外語的習慣，或者不被該語言的本族人所接受。負遷移會造成語言學習的困難，是造成語言偏誤的根源之一。

2.教師對寫作的重視不足

在日常教學中，教師的寫作教學方法是影響學生寫作能力的主要原因。

1）大多數老師的教學目的仍然只是重視知識的講解，文章表層意思的解讀，詞匯，語言點和語法成為教學的重點.這就使學生的語言技能沒有得到良好的培養和發展。雖然課堂上學生能夠聽明白教師的講解，但是課下不能得到及時的應用，沒有足夠的機會運用語言技能進行交流.一旦要進行英語作文寫作，學生就會感到困難重重，無從下手。

2）在進行寫作訓練時，話題經常由教師自行給出，學生參與性差，這種特定的模式導致學生缺少主動性，喪失了學生寫作的興趣。

3）由于現在教師大部分喜歡唱獨角戲，講解理論知識，語言點和語法，不重視寫作方面的練習，學生在課上很少得到鍛煉，惡性循環作文越來越差忙。另外，教師批閱點評學生的習作不夠及時，批改不夠認真，只關注詞匯、語法錯誤，對語篇結構、寫作內容、寫作技巧分析較少。

3.情感因素的制約

英語寫作的重要因素之一——情感因素。情感因素是教學中容易被忽略的因素，比如自信心和動機是影響中學生寫作的效果的內部因素。很多學生把英語寫作當成一種負擔。在調查中發現.大部分學生對英語寫作的自信心不夠，沒有興趣。大部分的學生認為練習英語寫作只是為了在考試中得高分。而考試已然成為學生唯一的寫作目的，他們忽略了寫作的意義。還有一部分同學認為考試中的作文模式是有規律的，以為經常背誦模塊，就能使作文得高分。這么看來學生的寫作動機變的單一，沒有目的性可言。情感作為寫作的源泉，教師在教學中應當減少不良的情感因素對寫作教學的制約.盡可能地提高學生對英語寫作的自信心，降低學生的焦慮情緒，盡可能地為學生創造寫作動機。

三、提高大學生英語寫作能力的建議

1.通過閱讀培養英語思維，注重講解文化背景知識

大學生在寫作時習慣用漢語思維，不懂得英美人思維方式，無論他們語言功底多深厚，則寫不出地道的英語文章。有些學生在寫英語文章時習慣用中文列提綱，逐字逐句的翻譯成英語，結果造成了中式英語，可能在語法上沒有太大錯誤，但是在文體，詞語搭配上不符合英語習慣。我們經常會說“我和我的朋友”，英美人則會說“我的朋友和我”。再以“我認為他不會去參加會議”的句式為例，這是我們的思路，而英美人則會認為是I don’t suppose he is going to attend the meeting.比較上面兩句話，我們大概會清楚了我們在寫英語文章時，要求學會用英語思維。

2.循回漸進，易到難的原則

大學寫作能力的培養，必須由淺入深，由易到難，循序漸進，由簡到繁，環環緊扣的進行練習。首先，要嚴格進行基本功的操練，正確熟練地書寫字母、單詞，短語。注意擴大詞匯量，不能只背單詞的表層意思，要注意詞在語境中的作用和意義，用詞得當。

3.巧用寫作技巧增加亮點

大學生英語寫作必須具備寫作的技巧。它包括寫作的基礎知識及各種方法和手段。在寫作中，無論選材立意，布局，語言表達都有技巧可言。

1）單詞方面

單詞要多變，具體明確，用詞得當，簡潔精練，避免冗長，力求言簡意賅，并且盡亮挑選積極的動詞。巧用轉折詞，通過此等連接手段，能幫助讀者理解文章思路。

2）句型方面

句子是構成段落的基本單位。首先，句子要表達一個完整意思；其次，句子要符合語法規則；再次，句中詞語搭配要合乎習慣。盡量套用已學句型可避免漢語式英語，要點綴有復合句。長短句有機結合，不要從頭至尾都是簡單句，可以加一些定語從句，同位語從句，插入語等。

3）段落方面

許多主要寫作技巧都體現在結構合理，安排有序的段落上，句與句脈絡清晰，相輔相成。每段最好有主題句突出中心思想，有助于讀者理解整個段落。擴展句展開作者所要闡述的問題，句與句結構嚴謹，對提高寫作能力十分有利。

這些語言的應用可以為作文增色不少。增加語言的寫作亮點，讓閱卷老師耳目一新。

4.鼓勵為先，做好點評

教師在點評作文要及時。教師在閱卷時要分析錯誤的原因，是否是普遍的，典型的錯誤，為講評作文做好準備。教師在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和鼓勵，畢竟都有其閃光點，比如用詞，短語運用上有好的一面，要先鼓勵之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于書寫。學生在看到那些恰到好處的評語后，才能針對自己的不足有所改進，鼓勵的評語，更激發了他們寫好作文的興趣，增強了自信心。

四、總結

隨著科技的不斷進步，社會的不斷發展，英語已經成為現代社會重要的交際手段，能夠運用正確、流暢的英文是當今社會生存勢必不可少的技能。英語寫作的能力也是體現一個人綜合能力的表象。所以英語寫作地位在當今尤為占有重要，近幾年來，國內外越來越多的人開始關注寫作，認識到了英語寫作的重要性。作為英語老師，除了依靠課本上的寫作理論，寫作知識，寫作技巧，更要經常進行寫作實踐，學生就能在有序的訓練中，不斷攀升，最終妙筆生花。

（作者單位：三亞學院）